淺議中職數(shù)學(xué)如何為機(jī)電專業(yè)課服務(wù)

彭光玲

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校也是學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的重要工具。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)目的是教會學(xué)生如何將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)理論課中。如何結(jié)合專業(yè)理論課的需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是中職數(shù)學(xué)教師需要研究的問題。本文結(jié)合目前中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，對數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣為專業(yè)課服務(wù)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 機(jī)電專業(yè)課 服務(wù)

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的必要性

1.人才培養(yǎng)的需要。

職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)性人才。機(jī)電一體化是新興的復(fù)合型專業(yè)。機(jī)電專業(yè)的教學(xué)要圍繞提高學(xué)生的就業(yè)能力展開，原則上是要面向市場，面向社會。所以機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還要為機(jī)電專業(yè)的理論課教學(xué)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)理論課的需要。

機(jī)電一體化專業(yè)在中職校是一個理科專業(yè)，專業(yè)理論課和實(shí)踐教學(xué)都離不開學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。離開了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)就成為“空中樓閣”，“可望而不可即”，更談不上學(xué)好專業(yè)理論知識了。然而中職數(shù)學(xué)的教材，教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的專業(yè)有一些脫節(jié)，不能滿足專業(yè)課教學(xué)的要求。而文化課教師對專業(yè)課的背景知識缺乏了解，對專業(yè)課了解不夠深入，使得在教學(xué)過程中不能將兩者有機(jī)結(jié)合。所以如何讓數(shù)學(xué)知識更好地為專業(yè)課服務(wù)是中職數(shù)學(xué)教師必須研究的課題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

中職學(xué)生的整體素質(zhì)不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。大部分學(xué)生認(rèn)為上中職就是為了就業(yè)，而數(shù)學(xué)成績不影響就業(yè)。因此就缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至有很多學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。其實(shí)這種情況主要是中職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際脫離造成的，而且教材內(nèi)容多、難度較大，還有些內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以掌握。學(xué)生在實(shí)際生活中并不能在專業(yè)課中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。雖然部分學(xué)生喜歡專業(yè)課，但事實(shí)上專業(yè)課成績差距較大，成績并不理想。面對這種情況，數(shù)學(xué)急需通過與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，改進(jìn)目前的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使中職數(shù)學(xué)學(xué)科的價值最大限度地體現(xiàn)出來，促進(jìn)中職生能力和素質(zhì)的提高。

二、目前數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合中存在的一些問題

1.教師自身知識水平的限制。

中職校的文化課老師自身知識結(jié)構(gòu)簡單，專業(yè)知識面不廣。大多數(shù)教師不了解專業(yè)理論課對數(shù)學(xué)知識的需求。而中職數(shù)學(xué)中三角函數(shù)、復(fù)數(shù)及邏輯代數(shù)等內(nèi)容豐富，內(nèi)涵和外延廣泛。哪些具體內(nèi)容與專業(yè)課有緊密聯(lián)系，許多教師對此卻一知半解。最后，雖然部分教師知道了哪些內(nèi)容與專業(yè)課有緊密聯(lián)系，但把握不住專業(yè)課中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，結(jié)果適得其反。

2.教學(xué)體系不完善。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用的是普高數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。目前大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍以傳授知識為主，與專業(yè)課程相關(guān)的理論不足。這種教學(xué)模式單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也影響學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。盡管中職數(shù)學(xué)課程和教材已經(jīng)改革了好幾年，但在實(shí)際教學(xué)中部分教師還是進(jìn)行知識點(diǎn)補(bǔ)充教學(xué)，一味加大難度，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)的完整性，而中職學(xué)生需要的是實(shí)用的數(shù)學(xué)知識。

3.數(shù)學(xué)教材安排的次序不合理。

目前江蘇省中職學(xué)校用的是江蘇教育出版社的數(shù)學(xué)教材，這套教材內(nèi)容安排仿照的是普高教材。而教師都是按照教材上的順序進(jìn)行教學(xué)的。實(shí)際上我們先開設(shè)機(jī)械制圖課程，它是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電工學(xué)也是首先開設(shè)的專業(yè)課。而與此相關(guān)的立體幾何和復(fù)數(shù)都還沒學(xué)習(xí)，這樣數(shù)學(xué)就不可能為專業(yè)課服務(wù)了。而專業(yè)課的教學(xué)效果也不理想，往往是專業(yè)課老師先把數(shù)學(xué)知識講一遍，這樣學(xué)生只能學(xué)個皮毛，就談不上在專業(yè)課上的運(yùn)用了，還浪費(fèi)專業(yè)課老師的時間。

三、機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.以專業(yè)需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

目前中職數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到與專業(yè)理論課的結(jié)合的重要性，已經(jīng)認(rèn)識到機(jī)械制圖要用到幾何知識。電工和電子線路課程要用到三角知識、復(fù)數(shù)知識、邏輯關(guān)系等，所以教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會在專業(yè)理論課具體運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如：機(jī)電專業(yè)中正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動波形圖，就涉及數(shù)學(xué)中正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的知識，所以在教學(xué)中以五點(diǎn)法作圖和正弦型函數(shù)的性質(zhì)為重點(diǎn)，而不是以正弦型函數(shù)的單調(diào)性為教學(xué)重點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)時，可以解決電工中正弦交流電的相關(guān)問題，所以要結(jié)合電工中的復(fù)數(shù)。而學(xué)習(xí)邏輯關(guān)系時可以結(jié)合電子線路中邏輯電路知識進(jìn)行講解。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又為專業(yè)課理論課打好了基礎(chǔ)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

2.以教學(xué)實(shí)際需要，調(diào)整教學(xué)順序。

根據(jù)專業(yè)理論課的需要，先用的先教，后用的后教，不必過分依賴教材的順序，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。例如：機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課開設(shè)的順序：機(jī)械制圖—電工學(xué)—電子線路，那么數(shù)學(xué)教學(xué)可先教立體幾何、三角函數(shù)，接著教解析幾何，最后教剩余的數(shù)學(xué)知識。在實(shí)踐教學(xué)中還要注重提高學(xué)生的計算能力，因?yàn)闄C(jī)電專業(yè)課中計算能力是最基礎(chǔ)的要求。這樣，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得到了充分體現(xiàn)，這樣才是真正實(shí)現(xiàn)了為機(jī)電專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)。

3.以能力培養(yǎng)需要，完善學(xué)習(xí)評價。

要改變以往中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評價模式，注重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。評價可以分為平時和測試兩部分，課堂的發(fā)言，課后的作業(yè)，作為平時評價的依據(jù)，數(shù)學(xué)測試作為測試評價的內(nèi)容。這樣，可以全方位評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和專業(yè)課能力的提高。

中職機(jī)電專業(yè)理論課是離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意專業(yè)意識的滲透。數(shù)學(xué)課必須為專業(yè)課服務(wù)。要將機(jī)電專業(yè)的理論課與數(shù)學(xué)知識有機(jī)融合在一起，以專業(yè)課的需求為向?qū)В淖償?shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)理論課的能力的提高。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識理解，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)才能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)的目的。

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