章光偉

摘 要： 高中歷史對高一新生而言有很大魅力。要正確引導學生對歷史課程的學習，讓學生掌握歷史是什么，為什么學歷史，從而引導學生樹立正確的歷史觀，為高中學習生涯打下基礎，提高學生人文素養。

關鍵詞： 高中歷史教學 情感價值 導言課

高一學生在初中《社會與生活》教材中已經接觸了一定的歷史知識，對單獨的歷史學科知識還是第一次接觸。對他們而言，歷史課內容會不會像電視劇情節那樣有趣，對歷史上的諸多謎團到底該怎么解釋，因而歷史課是一門吸引他們具有獨特魅力的學科。同樣，大多高一學生將來學習的是理科，對這類學生來說，高一歷史學習可能是他們人生中最后一次接受正規歷史教育的機會。如何展現歷史學科的獨特魅力，讓歷史中涵養的人文氣息熏陶學生，從而發揮歷史學科對學生成長及其人生的作用。這對高一歷史教師而言，顯得任重而道遠。基于這樣的認識，我針對高一學生的具體學情，設計了這堂導言課。

一、師生初次見面

教師：同學們好！在你們步入高中生活的新學期，很高興和大家一起“學習歷史”。歷史是一門包羅萬象、豐富多彩的課程，從古至今發生在人類身邊的事都可以稱之為歷史。同學們，對歷史你們有些什么樣的了解，大家可以談談自己的認識。

學生：老師，我知道電視劇里有許多歷史劇，《鐵齒銅牙紀曉嵐》、《雍正王朝》、《隋唐英雄傳》……和珅、紀曉嵐等許多歷史人物……

教師：看來這位學生對歷史劇很有興趣，看過許多歷史的電視劇，但是我們應該認識到，許多電視劇是不符合史實的。就好像剛才學生提到的電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》，其實紀曉嵐遠沒有電視上的張國立演的那樣英俊，歷史上真實的紀曉嵐“貌寢短視”，相貌丑陋，是近視眼，而且有口吃的毛病。

（學生大為好奇）

教師：同學們看的歷史電視劇大多是文學藝術編造的情節，要真正了解歷史，就要認真學習歷史。正如人們常說的“要了解一個人最好的辦法，就是了解他的過去即他的歷史”。今天的歷史課，我想和同學們一起聊下歷史學習的基本問題：歷史是什么？學什么歷史？學歷史有什么用？

簡短自評：從學生感興趣的歷史劇引入，穿插對學生而言新奇的史識從而吸引學生的注意力，再依據學生思路，點出學習歷史的基本問題。

二、引出討論問題

1.從富陽的歷史開始追溯

教師：我們都知道，富陽是我們的故鄉，南朝謝靈運就有詩歌稱贊富陽的美麗“天下佳山水、古今推富春”，元代黃公望依據富春山水的美景繪制了享譽世界的《富春山居圖》，使得富春山水馳名中外。同學們對富陽應該有許多了解，可大家知道富陽的歷史可以追溯到什么時候嗎？

（學生沉默）

教師：看來大家還是不太了解我們富陽的鄉土歷史，那就讓老師引導大家一起追溯下富陽的歷史源頭。富陽歷史悠久，古稱富春。秦王政二十六年（公元前221年）置富春縣。到東晉太元十九年（公元394年），為避簡文帝生母宣太后鄭阿春諱，更名富陽，富陽之名始于此。我們可以說，歷史上的富陽之名是從公元394年開始。在此，老師還想讓學生思考一下，為什么富陽稱之為“富陽”，大家可以結合地理特點思考一下？

學生：老師，富陽位于富春江的北面，依據“山南水北為陽”的要求，稱之為富陽。

教師：這位學生回答得挺好。中國古籍《春秋谷梁傳》記載：“水北為陽，山南為陽”。富陽正好地處富春江北面，取“山南水北為陽”之意。其實，中國有古代許多城市是據此命名的，例如紹興古稱山陰（位于會稽山北面）、河南洛陽（位于洛水北面）、湖南衡陽（地處南岳衡山南面）。今后在的歷史課堂學習中，都會接觸到這些歷史地名。

教師：大家都知道富陽是三國時期“東吳大帝”孫權的故鄉，在東漢末年，孫堅、孫策，孫權兩代人締造了東吳的政權，曹操有著“生子當如孫仲謀”的感慨。在這里可能有同學不知道，現在三國英雄的后人都生活在富陽。據《富春劉氏宗譜》記載，司馬炎滅蜀吞吳，建立晉朝以后，劉氏后裔恐遭司馬炎斬盡殺絕，除后主劉禪投降被囚禁在晉都洛陽外，大部分宗親舉家離蜀避難，并“將劉（繁體）字去刀而姓金焉”，因此留下“活金死劉”的故事。劉氏后人定居在富陽漁山曙星（墅溪）村，生息繁衍一直到現在。曹操的后裔居住在富陽場口鎮上村。當然，大家都知道我們富陽的龍門古鎮旅游舉辦的很紅火，龍門居住的大多是孫氏后裔。不知道，我們班上有沒有龍門人吶，可以和我們一起分享下龍門的習俗和文化傳統。

學生：龍門人大多姓孫，古鎮是有著40多座孫氏祠堂，全鎮以古鎮的硯池為中心，有義門牌樓，百步廳，同興塔這些歷史文化景點。

教師：這位學生把龍門的主要歷史文化景點和我們講述了，當然如果同學們有興趣的話，可以去趟龍門感受下古鎮的文化魅力。

簡短自評：從富陽的鄉土歷史切入，結合富陽的歷史文化對其進行淺顯分析，引起學生的歷史探究興趣，讓學生更主動地融入課堂，對歷史問題引發思考，繼續深入探究。

2.從歷史影像劇談歷史文化的“缺失”

教師：當前，我們的日常生活中有許多穿越劇，歷史劇充斥著熒屏。許多歷史劇看似精彩，可實際上編劇欠缺相應的歷史常識，常常在電視劇中出現許多雷人的對白。讓我們一起看一些劇中的雷人對白。大型史詩電視連續劇《三國》中有這樣的熒幕臺詞，同學們可以一起思考下，哪里地方出現錯誤（劉備：天下興亡，匹夫有責。袁紹：天下誰人不識君。董卓：洛陽就是豪華，在這里我都樂不思蜀了。劉備：袁紹是個扶不起的阿斗。呂布：我家貂蟬是中國古代四大美人之首！）。

學生：天下興亡，匹夫有責是范仲淹提出的（同學把范仲淹《岳陽樓記》的內容“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”聯系了起來）。天下誰人不識君是唐朝詩人高適寫的詩歌。阿斗應該是劉備的兒子劉禪……

教師：同學們已經找出了幾個歷史史實的錯誤，但有些歷史史實同學們沒能夠分辨出來。我想和同學們一起分析下這些雷人的臺詞。“天下興亡，匹夫有責”這是明末清初思想家顧炎武提出的，可能有許多同學都把它和范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”聯系起來了。袁紹所說的“天下誰人不識君”這是唐朝詩人高適《別董大》里面的詩句，相信有同學可能背誦過“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。“樂不思蜀”的典故，指的是蜀漢后主劉禪被司馬炎關押在洛陽，作為“安樂侯”時樂不思蜀。劉備說：袁紹是個扶不起的阿斗。阿斗是劉備的兒子，同學們可以換個角度看下這句話，劉備會說，袁紹就是我那個傻兒子嗎？

（學生大笑……）

教師：讓我們再來看呂布的這句話：“我家貂蟬是古代四大美人之首。”中國古代的四大美女通常是指春秋時期吳越國的西施，西漢漢元帝時期遠嫁匈奴的王昭君，東漢末期的貂蟬，還有唐玄宗時期的楊玉環。同學們可以試想一下，在東漢末年的呂布竟然會穿越到唐朝之后，知道中國古代四大美女的存在。

（學生笑……）

教師：不僅是在熒屏上，其實有許多大家喜歡的影視明星都對歷史缺乏應有常識。臺灣當紅藝人楊丞琳在一次直播的電視節目里，在談到抗日戰爭的時候，吳宗憲問她抗日戰爭打了幾年。楊丞琳說，好像11年吧，吳宗憲告訴她8年，她居然說：哇！才打了8年耶！我不知道她是怎樣看8年的，一個人又有幾個8年……被網友封為“腦殘教主”。換來一片謾罵聲，有人指“她都快30歲，還是‘無知無腦’”。

三、歷史是什么，它有用嗎？

教師：歷史到底是什么？歷史果真是那些陳芝麻爛谷子的事嗎？其實歷史只是人類對過去事情所做的客觀記錄。歷史上的人物，事件都是客觀實際發生過的。但是后人用文字或其他方式記錄的歷史，是人們依據史料對過去發生過的事情的記載或撰述，帶有一定的主觀性。歷史不僅是指過去的事實本身，更指人們對過去事實的有意識、有選擇的記錄。同學們可以一起探討下，你覺得歷史應該是怎樣的？

學生：歷史是人們對過去的一種記憶，我們身邊有許多歷史的遺跡和資料。前人給我們留下好多史書，還有許多考古發掘出許多古代的陵墓、古建筑，古代的廟宇都是歷史的遺跡。

教師：哇，你說得真是挺專業的。我想，同學們頭腦中都應該知曉歷史是人們對過去事物的客觀記錄。其實，我們的身邊的許多事物都是對歷史的記載。大家可以看下我們新登中學的校園。新登的古城墻記載著千年的古城風云變化，圣園碑林留下歷史的遺跡，作為“古城學府”的學校，在這片土地上早在唐朝就有縣學的學宮，可以這樣說我們的學校有深厚的歷史底蘊。

教師：學習歷史到底有什么用？梁啟超在《新史學》中說：“今泰西通行諸學科中，為中國所固有者，惟史學。史學者，學問之最博大而最切要者也，國民之明鏡也，愛國心之源泉也。今日歐洲民族主義所以發達，列國所以日進文明，史學之功居其半焉。”在梁啟超的眼中，歷史學科在人類文明發展進程中起到重要作用。同學們可以想想歷史學科在我們生活中扮演什么角色，起到哪些作用？

學生：學習歷史可以讓我們了解過去，知道人類社會走過的歷程；我們從歷史可以吸取教訓！前人的成敗都是我們要學習與深思的！歷史可以告訴我們過去，讓我們了解過去，更好地認識未來。

教師：這位同學對歷史的作用的認識挺準確的，歷史帶給我們許多知識的啟迪，弗蘭西斯·培根說：“讀史可以明智。”歷史可以拓展我們的知識面，讓我們更好地認識這個世界。唐太宗說：“以史為鏡，可以知更替。”歷史告訴我們許多興衰成敗的教訓。歷史是民族積淀在過去歲月的偉大智慧。浮躁的時代，更需要這種智慧的充實，更有責任讓歷史意識回到人們身邊。站在先輩的肩膀上，我們才能登高望遠。說這些可能學生會覺得比較抽象，我給大家舉個我大學導師的事例，從中可以看到歷史學科的魅力所在。杭州大學77級歷史系一直備受關注，兩個班70多名學生，至少有10多位是知名房地產企業老總，如綠城集團的宋衛平、南都的周慶治、錢塘的駱紅。它更造就各行各業精英，如茅盾文學獎獲得者王旭烽，知名歷史學家龔國慶。這其中有許多知名的人物，同學們可能都有所知曉，宋衛平、周慶治、壽柏年、許廣躍、路虹……每一個名字在浙江乃至全國的地產界都是響當當的。一群學歷史的人，一度撐起了浙江地產的半壁江山。所以同學們不要覺得學習歷史在當今社會沒有用途。

（學生一片驚嘆聲……）

教師：在這里，我想引用北京大學歷史系教授閻步克先生的一段話，來告訴同學們學習歷史的真諦。“作為一門人文科學，歷史自有其功能與意義。它不僅為我們帶來豐富的知識，而且能在更深層次上撫慰人們的心靈，使我們在變幻紛紜的社會情勢面前保持一顆真實、中允的心靈，在大起大落之時保持一種超凡脫俗的從容與淡定。從這個角度來說，歷史學科所負起的社會責任遠遠超過提供知識這個層面，它在平靜人們的心靈、融洽人們的關系方面使社會更加和諧”。希望在今后的歷史學習中，讓我們一起分享史學的快樂，更好地認識我們的過去，豐富我們的生活。

簡短自評：對學生而言，歷史到底是什么是令人困惑的。通過校園的歷史文化讓學生更真切地了解歷史，歷史學習對我們到底有什么作用，通過“杭大歷史系77級”鮮明的例子，讓學生明確歷史學習并非一無所用。學習歷史不僅是為拓展知識，更重要的是一種人文精神的熏陶，讓歷史教化我們的成長，提升我們的精神修養。

參考文獻：

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[2]梁啟超.新史學[M].北京：商務印書館，2014.

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[5]閻步克.歷史讓人突破“當代的束縛”[J].北京：人民日報，2013年12月4日.