立足“三貼近”，實現“三激”與“三維”

覃鵬舉

摘 要： 《征稅與納稅》是人教版高中《經濟生活》第八課第二框，是第八課第一框《國家財政》的深化和拓展，有助于學生增強權利義務意識、主人翁意識和社會責任感。學生有探究熱情和解惑欲望，教法與學法有利于發揮學生的主體性與能動性。教法、學法有利于營造課堂氛圍，促進良好溝通，優化學習模式。教學過程符合學科邏輯和認知規律。預期能實現“激起興趣、激發思維、收獲激動”，三維目標基本能夠實現。

關鍵詞： 《征稅與納稅》 預期效果 說課設計

一、說教材

（一）教材分析。《征稅與納稅》是高中政治必修1《經濟生活》第三單元第八課《財政與稅收》的第二框。在知識體系中，是第八課第一框《國家財政》內容的深化和拓展，通過本框學習，學生能夠構建較為完整的財稅知識體系，全面理解財稅分配本質。了解稅收地位，明白依法納稅的必要性，有助于學生增強權利義務意識、主人翁意識和社會責任感。在大力踐行社會主義核心價值觀，法治陽光照亮中國夢的當今，其現實意義非常重大。本框是熱點，也是焦點。

（二）教學目標。知識與技能目標：學生了解個人所得稅、增值稅等重要稅種，違反稅法有四種主要現象；理解稅收的本質、特征及相互關系；征收個人所得稅、增值稅的重要作用，依法納稅是公民的基本義務，提升歸納整理、辨別是非、行為實踐的能力。過程與方法目標：學生在自主探究、合作活動過程中，培養科學思維方法、正確表達方法及有效溝通方法。情感、態度與價值觀目標：著眼學生實際，幫助學生掌握社會規范，樹立依法納稅意識，增強主人翁責任。

（三）說教學重點和難點。教學重點：稅收特征及相互關系：依法納稅是公民的基本義務。依據：學生明“理”、動“情”、導“行”的實現，相關支撐濃縮于此。教學難點：增值稅和個人所得稅理解與計算。依據：增值稅和個稅是稅收專業知識，學生對增值稅和個稅相關活動接觸不多，對相關知識了解很少，理解、計算起來有難度。

二、說學生

由于本課與現實生活緊密聯系，對學生而言有一定了解，不陌生；存在多方面困惑，認識不全面。學生有探究的熱情和解惑的欲望，有利于發揮學生的主體性與能動性。同時，高一學生稅務專業知識不多（稅種、稅率）、相關知識不豐富（國家職能、權利與義務，生產分工）、生活體驗不豐富。本課內容對他們而言有一定難度，需要教師適當引導。

三、說教法與學法

教法：主要采用討論法教學法和案例教學法。意圖：營造課堂氛圍，促進良好溝通，鼓勵學生敢于質疑、敢于表現；學法：自主探究，合作交流，活動學習。意圖：優化學習模式，學生在問題驅動下主動探究。在學習中生生互動、師生互動，匯聚集體力量。在活動中理解知識、運用知識，并創新知識，體現智慧魅力。

四、說教學過程

總體設想：本框分兩部分進行。先解決為什么依法納稅是公民的義務，稅收是什么，再解決稅收種類、增值稅、個稅相關問題。這樣安排有利于學生先整體感知（是什么、為什么、怎么辦），而后局部探究（個稅、增值稅），符合學科邏輯和認知規律。

導入新課：情境導入——大美祖國

意圖：1.激起興趣：充分利用國家的美、宜昌的美、身邊的美，調動學生的積極性，使學生最大限度地處于主動激活狀態。2.激發思維：美從何來，引導學生探本求源。3.上承財政的來源，下啟依法納稅的必要性，為新課教學起到較好的鋪墊作用。

情境探究：情境一：小明的觀點是：我們的工資和收入是誠實勞動、經營合法所得的，不須向國家交稅。你怎么看？探究：為什么要依法納稅？情境二：小明爸爸的想法：交稅時，要求稅務局給我提供銀行貸款擔保，我貸出來再交稅；不答應，我就說企業目前有困難，我交不起，就不交了；退一步的話，給我的企業稅收打個折，我就交。小明爸爸的想法能實現嗎？探究：稅收的三個特征及關系。叔叔的打算：情境三：大哥，你把服裝出口的價格開高一點，國家給你的退稅就多一些。我申報納稅時不申報24萬，只申報12萬。如果稅務局要我補繳，我就和他們拼命。嫂子你就說買股票賠了，沒錢，拖一年半載的。叔叔的打算可行嗎？探究：違反稅法的四種現象及各自特征。情境四：媽媽的看法：別人怎么辦與我們無關，我們不能違法。作為納稅人，看到公車私用、公款大吃大喝，還有稅務工作人員搞人情稅，心里很不爽，只不過我們沒辦法。媽媽的看法全面嗎？探究：納稅人意識。

拓展升華：活動1：學生感悟——青春宣言（做有責任、有擔當的人）。意圖：知曉義務，明確權利，樹立意識，指導行動。活動2：設計一個稅收宣傳提綱（課堂小結）。意圖：學以致用，聯系生活，擔當責任。活動3：稅收知識小競賽（拓展運用）。意圖：鞏固知識，拓展運用，對形成正確情感態度價值觀能發揮正能量。合作探究：說一說，小明一家要交哪些稅。算一算，分別交多少。比一比，這幾種稅的作用。意圖：學生觀察、分析身邊的經濟現象，培養理性思維能力和分析能力，提高學生學科興趣。

五、說預期效果

本節課在情境創設中注重理論聯系實際，學生在情境活動中自主探究、小組合作、生生互動、師生互動，學生主體地位充分體現。在課堂教學中，鼓勵學生發表自己的觀點，抓住學生亮點，引導學生找準思維點。我認為基本實現了“激起興趣、激發思維、收獲激動”。通過問題驅動、探究質疑、梳理歸納、拓展升華等環節，三維目標基本能實現。