初中英語情感教學的主要原則

陶玲

新世紀人類社會進入一個以高科技為主導的知識經濟時代，是國家的綜合國力和人才全面素質相互競爭的時代，因此培養學生的綜合素質尤為重要。在初中英語課堂中，情感教育的運用，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面提高學生的綜合素質有重要的作用，學生的培養由過去的“知識型”、“智能型”向“個性全面發展型”方向發展。

初中英語教學中運用情感教育，實施情感課堂教學，營造嚴肅活潑教學氛圍；優化課堂教學教法，激發學生的興趣；注重師生情感交流，形成和諧的友愛關系。情感態度在很大程度上需要通過語言表達和傳遞，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關系。因此，在英語這門語言教學課堂中，應用情感教育起到相互促進的作用。

所謂英語情感教學，就是教師在教學中“以人為本”、“以生為本”，運用心理學、教育學的理論和方法，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養英語學習興趣，增強英語學習目標性、自信心、主動性，強化英語教學效果，從而實現教學的師生共同參與并和諧發展，促進學生綜合素質提高和個性發展的方法。

一、實施英語情感教學主要原則

1.寓教于樂原則。

這是英語情感教學原則中的一條核心原則。這條原則的基本含義是教師在教學中操縱各種教學因素，使學生懷著快樂、感興趣的情緒學習，學生在課堂上處于樂于接受、樂于學習的狀態。情感心理學實驗證明，當一個人處在快樂感興趣的情緒狀態中，最能發揮其智能操作水平，因而快樂，感興趣是個體進行智能活動的最佳情緒狀態。這種轉化的實質是變“樂中學”為“學中樂”，達到治學的最高境界。

2.以情施教原則。

這是英語情感教學原則中具有代表性的一條原則。這條原則的基本含義是教師在教學中傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴隨著積極的情感，達到以情促知、情知交融的教學效果。教師應用自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的情感；教師要善于情感性地處理教學內容，使之知情并茂，以情促知。

3.情感交融原則。

教學活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞認知信息傳遞，師生間會出現情感交流現象，同時存在人際間情感交流現象。教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感，引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系，強化教學效果。師生間的情感會通過對其交往活動和關系的直接作用，而最終影響教學和教育的效果。

4.移情原則。

移情是指學生在學習過程中獲得情感陶冶。教學中的移情，一是教師個體情感對學生的情感施加影響。教師的道德素質、教學水平、精神狀態、人格魅力、審美能力，以及教師的形體語言和課堂用語，對學生起著很大的感染作用。另一個是學生應體會作者在文章中人物身上寄予的情感。因此，教師要引導學生體會文章作者的情感，注重情感的遷移，寓思想教育、情感教育、美育于英語教學中，讓學生在學習語言的同時，受到精神的感染和情感的陶冶。

二、英語教學中情感教育的運用

1.實施情感課堂教學，營造寬松教學氛圍。

深入教學內容中的情感。教師在備課時不僅要把握教學內容中的重點、難點，還要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用學生的生活經驗，努力幫助學生體驗其中的情感，以便真正理解教學內容中的情感因素。

用言語表達教學內容中的情感。教師上課時應充滿激情，心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心，從后進生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。因此，教師設置不同層次、不同類型的問題，以調動后進生的積極性，多使用“It doesn’t matter.Think it over.”“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”的語言鼓勵他們。這樣，他們身上潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心會樹立和提高。

用表情傳遞教學內容中的情感。教師上課時要充分發揮英語的語言優勢，英語作為學生的第二語言，缺乏交際環境，這便要求教師充分發揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，在課堂上形成英語氛圍以有助于語感的培養，教師用手勢語、身勢語、眼神等輔助語言進行恰當的補充。

2.多元化課堂教學教法，激發學生的情感興趣。

進行情景教學。充分運用直觀教學手段，英語教師可利用一切可利用的條件，如實物、圖片、幻燈等，為學生創造一種學習英語的語言環境，使英語課堂教學情境化、趣味化、交際化，以提高學生對英語學習的興趣。只有這樣，英語課上才會生動有趣，學生學起來會覺得津津有味，并由此轉化成學習的動力。

注重學生“學”的過程轉變。這就要求教師在教學的過程中注重學生“學”的過程，注重向學生能力的培養、智力的開發、良好個性和健全人格的形成方面的轉變。通過情景教學和使用多元化教學過程，這一過程的轉變是新課程理念的體現。

3.注重師生情感交流，形成和諧友愛關系。

教師應注重角色的變換。在新課程理念下，教師應由知識的傳授者轉化為學習的參與者促進者指導者，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主對話、實踐或討論時，教師積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

教師要注意培養學生的自律能力。注意教育學生與他人友好相處，培養合作精神。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導。應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習策略；創造豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。

總之，初中英語教學中運用情感教育，陶冶了學生的情操，激發了學生學習英語的動機，提高了學習英語效率。在全面推進新課程改革教育的今天，促進教育培養學生從“知識型”、“智能型”向“全面型”、“個性發展型”發展，有利于學生的終身發展。