談?wù)勗谛W(xué)語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

白艷

摘 要： 語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)知識”，在學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)與能力。因此，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，作者以識字為手段，在識字的同時開發(fā)學(xué)生智力，提高活動效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 同學(xué)語文識字教學(xué) 教學(xué)綜合能力 培養(yǎng)途徑

不管學(xué)生將來做什么，一個好的習(xí)慣將使他們受用終生，尤其是小學(xué)生，良好習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。在識字方面，教師應(yīng)遵循“自愿原則”：讓學(xué)生選擇自己愿意識記的生字。既然是自主選擇，則帶有一定興趣，識記困難便相對小一點(diǎn)，效果也相對較好。下面談?wù)勎以谛W(xué)語文識字教學(xué)中的一些做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣

在識字教學(xué)中，老師需提醒學(xué)生，遇到不認(rèn)識的字，可以請教同伴、老師或家長，不能不懂不問。在學(xué)校，可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，大家把自己不認(rèn)識的字都擺出來，一起交流、討論好的識字方法。讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。實(shí)際上，這正給學(xué)生營造了良好的識字氛圍，讓學(xué)生覺得識字不再是個人的事，在小組中充分發(fā)表意見，受到別人的肯定與鼓勵，使自信心增加，那么，識字又有何難？

另外，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一位“不會說話的老師”——字典，告訴學(xué)生不認(rèn)識的字可以通過查字典解決。查字典過程中，學(xué)生不僅動腦，而且動手動口，多種器官一齊調(diào)用，記憶會更深刻。只要學(xué)生持之以恒，那么不但能收獲好習(xí)慣，還能豐富漢字積累。

二、激發(fā)興趣，發(fā)展智力

（一）編故事，巧記字形。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想揭示漢字的造字原理和字形、字義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演化成一幅幅圖畫，或一段段小故事。如教“游”時，我一邊講故事，一邊在黑板上逐個寫出筆畫：一個小孩子（子）戴著一頂游泳帽（丿一），在方形水池里游泳。如學(xué)“呆”時，有個學(xué)生說：“一個人張大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他是發(fā)呆呀。”在這樣的識字教學(xué)過程中，既培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，又發(fā)展形象思維能力、語言表達(dá)能力。

（二）借助字謎，樂記字形。在識字教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有時我先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如教“王”字時，告訴學(xué)生：“王”就是“一”加（+）“一”。怎么寫呢？孩子們動手動腦、拼拼湊湊，已經(jīng)掌握了。此外，我還設(shè)立了“編字謎有獎”作業(yè)，激勵學(xué)生觀察字形、展開聯(lián)想，自編字謎。這樣的作業(yè)避免了學(xué)生單調(diào)枯燥的重復(fù)抄寫，有趣味性，有創(chuàng)造性。如“頭戴一頂帽，忠實(shí)又可靠——實(shí)”；“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋——思”；“山上山--出”；“工人力量大，建功立業(yè)少不了他——功”等。

（三）利用多媒體技術(shù)識字

多媒體技術(shù)就很好地解決了教師單一的講解方式，將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此創(chuàng)造生動有趣、對多種感官具有刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。如教學(xué)難記字時，教師可把字體放大，展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察筆順演示，或者將這個字的演化過程播放給學(xué)生看，那么，對于這個字的形、音、義，學(xué)生會更容易加深印象。如果個別學(xué)生存在識記困難，那么，再次演示筆順是比較節(jié)約時間的，比教師讓學(xué)生反復(fù)書空，反復(fù)講解注意點(diǎn)來得有趣。多媒體技術(shù)能化抽象為具體，變枯燥為有趣，使課堂容量大大增加。這些優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在設(shè)計的習(xí)題上，利用多媒體技術(shù)設(shè)計的習(xí)題，不但畫面精美，而且形式多樣、非常有趣。如“走迷宮”，這是為了鞏固學(xué)生識字效果而設(shè)計的。在迷宮內(nèi)設(shè)了幾道“關(guān)卡”：學(xué)生需識記的生字。只有讀準(zhǔn)生字讀音，才有機(jī)會向前一步，抓住學(xué)生好玩好勝的特點(diǎn)，這道練習(xí)自然合他們胃口，讓他們不得不說：“老師，再來一道！”學(xué)生自己感興趣，樂于學(xué)、勤于學(xué)，還有學(xué)不好的道理嗎？

三、豐富想象，鼓勵創(chuàng)新

（一）給生字配畫，讓生字充滿活力。在生字字形教學(xué)中，我不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”，運(yùn)用想象，讓字在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）見生字質(zhì)疑，激活創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。有一天，一個學(xué)生問我：“老師，‘籃球’不是用竹子做的，可‘籃’為什么是‘竹’字頭的呢？”我趁機(jī)說：“這么平常的一個字你就能提出這樣高深的問題，老師真佩服你！如果你能解答出這樣高深的問題，你就更不同凡響了。回去想想好嗎？”第二天，他告訴我通過上網(wǎng)找資料，他果然找到了其中的奧秘，而且在全班同學(xué)面前當(dāng)起了小老師，感到十分自豪。

四、拓寬途徑，培養(yǎng)能力

（一）自制“識字課本”。學(xué)生日常生活中常常碰到食品、飲料包裝、家用電器廣告、各種報紙雜志的刊頭等。這些都是兒童識字的最好材料，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦收集、整理、編排，正是創(chuàng)造的過程。

（二）開展實(shí)踐活動。教師從兒童生活實(shí)際出發(fā)，從兒童興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題動手、動腦收集有關(guān)材料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動。

五、識字與寫字教學(xué)結(jié)合

寫字是一項很重要的語文基本功，是鞏固識字的重要手段。不僅直接關(guān)系識字教學(xué)效果，而且對提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著重要意義。

教師在搞好直觀示范教學(xué)的同時，還要按照寫字教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求對學(xué)生執(zhí)筆方法、寫字姿勢、筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)和嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。低年級語文課以識字教學(xué)為主，教師可以通過具體且細(xì)致的寫字指導(dǎo)增強(qiáng)識字教學(xué)效果。第一，指導(dǎo)學(xué)生寫字做到細(xì)致全面。每次上寫字課，教師就把所要學(xué)的生字寫在畫有“田字格”的黑板上，逐個講解字的音、形、義。要講清楚每一個字的一筆一畫應(yīng)占田字格的哪個位置。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和不易寫好的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)。第二，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形特征，引導(dǎo)學(xué)生說出生字筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)，通過說，每一位學(xué)生對生字有進(jìn)一步感知。第三，書空練習(xí)。通過書空練習(xí)，學(xué)生對所學(xué)生字在頭腦中形成完整輪廓。第四，臨摹范字。讓學(xué)生臨摹書上“田字格”中的范例，使之在寫字之前對每個字如何下筆，怎樣設(shè)置，用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。第五，合理安排教學(xué)時間。邊教識字、邊教寫字。讓學(xué)生在課堂上有練習(xí)寫字的時間。既不能用識字教學(xué)代替寫字指導(dǎo)，又不能只顧理解字的含義而忽視寫字基本功訓(xùn)練。只有做到寫字教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的識字效果，提升寫字水平。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，如果教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生用不同方法靈活學(xué)習(xí)漢字，在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中敢于質(zhì)疑，敢于異想天開，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極求異的狀態(tài)，使每個學(xué)生都能參與實(shí)踐，那么學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)與研究.山西教育出版社，2013.06.