對語文課堂教學語言藝術的探討

孟潔

摘 要： 語文課堂語言藝術體現了教師的修養，在新課程標準的理念指導下，課堂語言應更注重簡潔、生動、親切、規范、機智，從而使得課堂語言在提高學生腦力勞動效率方面發揮更積極的作用，使每個學生都能享受成功的快樂，還使學生得到美的享受和情感的陶冶。

關鍵詞： 語言藝術 課堂語言 規范性

在當前的語文課堂教學中，更多的教師只注重教育教學技巧的探討與改進，忽略語文教學中語言的精心組織和優化設計。語文課堂因此變得沉悶死板，還出現許多影響教學效果的現象。語文老師如何講究課堂教學語言藝術呢？在這里，我們進行如下探討。

一、尊重母語，體現教學語言的規范性

在教學中，語文教師應使用規范的普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力，從而學習普通話，讓學生更好地學習掌握母語。首先發音要準確，吐字要清晰，不能含糊其辭，更不能似是而非。在使用語言的同時，還要講究邏輯性，一絲不茍。在教學中，常常出現一種情況，教師為了讓學生理解掌握某個知識點，反復地重復講解的內容，使得課堂教學語言變得繁瑣，與言簡意賅背道而馳。語言的規范是使教學工作順利進行的主要保障，語文教師尤其應當注意課堂語言的純潔性，力求清晰、簡潔、嚴謹，避免不規范的語言出現，為學生創造良好的語言環境。

二、課堂語言的形象性和啟發性

教師在教學中應該力求激發學生的情感，要做到以聲傳情，以形傳情，才能更好地帶動學生參與課堂教學。如著名學者魯迅講課，用農民討媳婦不要“杏臉柳腰”、“弱不禁風”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。可以說，語言的形象性是語文課堂教學語言的活力所在，而且正是它才使語文課堂放射異彩。特別是在啟發學生認識的時候，用詼諧幽默的語言還能引人深思，言之有趣，自然也妙趣橫生。比如教學《祝福》時，應從祥林嫂反復念叨“我真傻”上，啟發引導學生認識祥林嫂傻在哪里，啟發學生從自然界的狼吃掉阿毛，進一步聯想封建的社會習慣勢力的“狼”吞噬祥林嫂。富于藝術性的提問與思考，讓學生的思維得到更好的拓展。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

三、課堂語言的趣味性和激勵性

教師在描繪事物上要形象飽滿，生動逼真，讓學生在接受審美教育的同時，體現教學內容的價值取向。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以融洽師生關系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力，加深對知識的理解。

語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，以塑造形象，營造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。對學生要以正面鼓勵為主，少批評，多表揚，善于發現他們的閃光點，任何時間都不能傷害孩子們的自尊心，即使是批評也要充滿鼓勵性。例如《宇宙生命之謎》這一課是融自然科學知識于一體的科普文章，吸引了許多學生。孩子們的求知欲和好奇心很強，探索宇宙奧秘的愿望能讓我們深切地感受到。教師用準確的語言表述科學，同樣也能用鼓勵性言語啟發學生對宇宙的聯想，進行深入的分析和探討，培養學生愛科學、學科學的興趣。

四、課堂教學應注重語言的技巧性

德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們在課堂上對學生進行評價時要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵性。幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念。例如教學《第一場雪》時，我這樣導入：“老師有一個心愿，一直還沒有實現，同學們愿意和老師一起去完成這個心愿嗎？”學生的好奇與熱情很快被調動：“那我們就去看看北方的第一場雪吧。”這樣就很快地回到課文的學習中，同時學生的學習氣氛也很濃郁。激勵性的簡潔評價“好”、“回答很完整”、“不錯”、“真棒”等，也能讓教學過程輕松愉快地進行下去。

一名高素質的教師要善于通過巧妙的教學評價，啟動學生的思維，開發他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養成良好的思維品質和習慣。如我班一位學生作文中以水晶比喻小孩的眼睛，我給予很高的評價：“比喻恰切精當。”展示作品時問“為什么”，學生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了人物心靈的純潔無瑕。”這固然不錯，但不夠全面，我沒有忙于作評價，而是順勢問一句：“那為什么不用玻璃呢：它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出童真的純潔可貴。

總之，好的語文課堂教學的語言，應是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。一個嚴肅而敬業的教師，應該像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學語言，逐步達到“片言可以明百意”、“言有盡而意無窮”的境界。因此，要成功地上好每一堂課，語文教師應不斷提高語言修養，熟練掌握語文教學語言的運用技巧和藝術。

參考文獻

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