堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合，指導(dǎo)課外閱讀

王碧芬

摘 要： 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。為了更好地開展課外閱讀，文章認(rèn)為要做好四個(gè)結(jié)合：學(xué)校與家庭結(jié)合、必讀與自選結(jié)合、閱讀與筆記結(jié)合和展示和表彰結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 學(xué)校與家庭 必讀與自選 閱讀與筆記 展示和表彰

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在教學(xué)建議中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且規(guī)定小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字，可見課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。開展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操，還是學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)的有效方法。下面筆者談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)。

一、學(xué)校與家庭結(jié)合，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應(yīng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)成為書籍的王國(guó)。”臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)學(xué)家高希均先生在《構(gòu)建一個(gè)干凈社會(huì)》一書中提倡：“家庭中應(yīng)以書柜代替酒柜、書桌代替牌桌，轉(zhuǎn)移上咖啡館與電影院的金錢與時(shí)間來(lái)買書、讀書。”確實(shí)如此，良好的閱讀氛圍是熏陶和感染學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的巨大推動(dòng)力量。因此，學(xué)校與家庭要相互配合，創(chuàng)造閱讀條件，促使人人閱讀。

比如利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行家庭閱讀指導(dǎo)。在家中為孩子讀書留出一個(gè)空間，帶孩子到書店或圖書館一道買書、看書，建議把一部分壓歲錢或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)改成“壓歲書”，家長(zhǎng)和孩子共同擬訂讀書計(jì)劃，經(jīng)常關(guān)心孩子在學(xué)校的讀書情況。又如利用讀書節(jié)進(jìn)行校園氛圍的營(yíng)造。以班級(jí)為單位，開展“獻(xiàn)一本看百本”活動(dòng)，并借助此活動(dòng)，繼續(xù)建立完善班級(jí)圖書角。要求每個(gè)學(xué)生把自己喜歡的書帶到班級(jí)，由班級(jí)圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書人人捐，人人讀好書”的讀書氛圍，并在交換圖書的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍的意識(shí)。

學(xué)校與家庭相結(jié)合，不僅使學(xué)生受到濃郁的文化氛圍的熏陶，良好的讀書環(huán)境也激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，為提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)筑良好的平臺(tái)。

二、必讀與自選結(jié)合，選擇豐富的閱讀材料

美國(guó)著名教育家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生年齡小，閱歷淺，在閱讀材料的選擇上存在隨意性、盲目性。蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。”教師要根據(jù)教材、課標(biāo)、學(xué)生課外閱讀問卷調(diào)查、優(yōu)秀家長(zhǎng)推薦，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)起始年級(jí)開始就制訂整個(gè)小學(xué)階段的課外閱讀計(jì)劃，做好統(tǒng)一安排，由低到高、由淺入深地形成一個(gè)系列。

比如小學(xué)低段（1-2年級(jí)）要求必背古詩(shī)詞《江南》、《長(zhǎng)歌行》、《春曉》、《詠鵝》、《風(fēng)》、《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》、《涼州詞》、《登鸛雀樓》、《敕勒歌》、《涼州詞》、《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》、《望廬山瀑布》、《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》、《古朗月行》、《鹿砦》、《贈(zèng)汪倫》；推薦（10本）文學(xué)作品：《蝴蝶·豌豆花》、《小豬唏哩呼嚕》、《沒頭腦和不高興》、《稻草人》、《猜猜我有多愛你》（愛爾蘭）、《不一樣的卡梅拉》（法國(guó)）、《第一次發(fā)現(xiàn)》（法國(guó)）、《神奇校車》（美國(guó)）、《千字文·三字經(jīng)·弟子規(guī)》、《中國(guó)神話故事》。

必讀與自選相結(jié)合，不但兼顧各種文體、各個(gè)國(guó)家、各種體裁，而且擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。

三、閱讀與筆記結(jié)合，掌握多種閱讀方法

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”科學(xué)的閱讀方法可以吸引學(xué)生的注意力和展現(xiàn)學(xué)生信息加工的過程，從而提高課外閱讀效率。因此，教師要充分指導(dǎo)學(xué)生每周閱讀指導(dǎo)課和日常閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不斷掌握多種閱讀方法。

1.瀏覽法

指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽書的封面、序言、后記等總述性部分，然后認(rèn)真讀目錄，以便概括了解全書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要點(diǎn)等，便于對(duì)全書有個(gè)總體印象。

2.略讀法

讀完書的目錄，先略讀正文，這時(shí)不需要逐字讀，要著重對(duì)大小標(biāo)題、特殊標(biāo)記的畫線、加點(diǎn)、黑體字等句段進(jìn)行閱讀，這些往往是每節(jié)的關(guān)鍵。你可以根據(jù)這些選擇自己所需的內(nèi)容再細(xì)讀。

3.精讀法

摘錄式筆記：把從書上、報(bào)上看到的、精辟的、富有哲理的、對(duì)我們有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫下來(lái)。摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來(lái)方便。

數(shù)碼設(shè)備式筆記：利用手機(jī)、相機(jī)等把閱讀中看到的箴言、警句、典故、諺語(yǔ)、好詞句拍下來(lái)，分類建立文檔。這些文檔不但查找方便，而且隨時(shí)可以記錄。·

閱讀和筆記相結(jié)合，學(xué)生不僅消化了書本知識(shí)，積累了有用的材料，有效提高了讀書效率，而且提高了閱讀能力、分析能力、綜合歸納能力和文字表達(dá)能力。

四、展示和表彰結(jié)合，提高濃厚的閱讀興趣

古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過展示和表彰活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受語(yǔ)文知識(shí)。

如展示閱讀成果。讀一讀，背一背：利用早會(huì)課或課前5分鐘等時(shí)間完成《小學(xué)生必背75首古詩(shī)文》的積累。讀一讀，摘一摘：每星期欣賞5本以上的讀書筆記或好詞好句摘抄本。讀一讀，說一說：利用活動(dòng)課把讀書過程的體會(huì)、收獲講給大家聽。讀一讀，畫一畫：通過繪畫、書法或手抄報(bào)等形式，把所讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。讀一讀，演一演：利用課余時(shí)間或活動(dòng)課把所讀的內(nèi)容通過類似演課本劇、小品的形式展示出來(lái)。讀一讀，寫一寫：開展“好書伴我成長(zhǎng)”為主題的征文比賽。讀一讀，展一展：各班準(zhǔn)備一塊展板，展示內(nèi)容可以包括：親子閱讀卡、讀書筆記、好詞好句摘抄本、手抄報(bào)、讀后感、詩(shī)配畫、書法、課本劇劇本等。

又如表彰活動(dòng)。評(píng)選“書香班級(jí)”：各年級(jí)評(píng)選一個(gè)“讀書活動(dòng)先進(jìn)班級(jí)”。評(píng)選“書香家庭”：各班級(jí)評(píng)選五個(gè)“書香家庭”。評(píng)選“讀書之星”：各班評(píng)選出10名“讀書之星”。

閱讀成果展示和表彰相結(jié)合，既有效檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)了課外閱讀步步深入。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過程中，堅(jiān)持學(xué)校與家庭、必讀與自選、閱讀與筆記、展示和表彰相結(jié)合，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，選擇豐富的閱讀材料，掌握多種閱讀方法，提高閱讀興趣，組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，如此課外閱讀一定能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2012年版/中華人民共和國(guó)教育部制定.—北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，211.11.