高等學校專業課雙語教學的定位與改革思路

劉歡　崔晗

摘 要： 高校專業課雙語教學的改革，首先要以學生的需求為基礎，制定相應的教學大綱，其次要針對專業的發展目標精心選擇教材，最后要選擇好教學方法，進一步提高專業課教師的雙語水平。

關鍵詞： 高校專業課雙語教學 定位 改革思路

在本科教學中開展專業課雙語教學，是國家教委提出的在新時期新形勢下推進教學改革、提高教育質量的重要舉措，也是全面實施素質教育的有益嘗試。21世紀，我國正處于高等教育調整與變革的重大時期，在高等學校專業課程中開展雙語教學，可以讓學生接觸到該領域知識更規范的表達，同時及時學到發達國家的先進科研成果、開闊學科知識視野、培養先進意識，促進專業教育與國際接軌。然而由于大多數高等學校中專業課程定位不十分明確，難以得到有效實施，因此，應該認真思考，深化改革，從以下幾個方面加以解決。

一、專業課雙語教學的現狀與教學目標定位

1.專業課雙語教學的現狀

教材選擇不規范。教材都不是國外原版教材，所以學習起來，有些知識被曲解，被中國化。但是，如果讓學生直接購買國外原版教材，書籍的價格比較貴，那么即使是國內出版的翻譯后的教材，價格也不低。其中教材內容和語言難度過高，專業學生學習起來肯定比較困難。

班級學生英語水平參差不齊。班級學生的英語水平參差不齊，班與班之間存在一定的區別。在大一和大二階段，由于學校過于重視四六級考試的通過率，曲解四六級考試的功能與目標，在學生通過四六級考試后，忽視英語的后續教育，這些原因都可能使專業課雙語教學實施起來比較困難。

雙語教學師資力量缺乏。一般高等學校很難找到既精通專業知識又精通外語的全能教師，因此，專業課的“雙語教學”一般都由專業課教師實施。雙語教學要求教師必須有廣博而又系統的知識，扎實的英語基本知識和聽說讀寫的交際能力，目前培養的大多數專業教師由于專業課知識比較強，外語語言能力不強，缺少國外留學進修經歷，一般用外語進行各門學科教學的能力較差。

2.專業課雙語教學目標定位

在國內專業課雙語教學即指用外語進行非語言學科的教學。雙語教學的目的在于培養學生使用英語從事專業工作和專業研究的能力。因此，雙語教學有別于注重語言知識掌握、基本語言技能培養和一般交際能力提高的大學英語教學，絕對不是大學英語教學的一個延伸。由于本校屬于普通高校，學生的英語水平總體一般，將教學目標要求定位在中級和基礎級是比較符合實際情況的。在實際課堂教學中，應以傳授專業知識為主，同時盡量使用英語的規定相對靈活處理，在使用英語教材和英語課件授課的過程中堅持專業術語和概念性的知識用英語和漢語雙語講解，重點和難點的知識采用先漢語后英語的辦法。同時注重引導學生使用英語這一工具獲取專業知識，并在英語較好的學生中采用強化英語的方法，例如找英語好的學生閱讀部分教材章節并翻譯，課堂簡單的口頭測驗要求學生全部使用英語回答，課堂討論也使用英語等，增強學生對英語專業知識的理解能力。

二、專業課雙語教學的改革思路

1.以需求分析為基礎，制定教學大綱

在對專業課雙語教學整體模式、學習安排和教學計劃等方面進行系統的研究，制定專業課雙語教學大綱。圍繞這個教學大綱，規范教師講授的主要章節的內容和講授中雙語教學的深度方法和教學方式。

2.以真實性為原則，精心選用雙語教材

目前，各高校開展雙語教學的困難之一在于雙語教學教材的短缺。從上述雙語教學的內涵敘述我們知道，要稱之為雙語教學，應當使用外文原版教材或者雙語教材。將雙語教材的建設納入一定層次的規劃教材建設體系之中，并組織全國的力量編寫雙語教材。編寫雙語教材的專家首先應為某個學科領域的專家，外語水平高，有出國留學的經歷或者有實踐經歷等。要盡量在綜合多本外文原版教材的基礎上，通過節選和編輯，盡量保持原版教材的原汁原味，同時使內容符合中國的教學習慣和要求。當然，其前提是與有關國外出版社和作者達成協議，不侵犯知識產權。

3.雙語教學的教學方法

教學方法應該采用以專業內容為基礎的語言交際能力的培養，同時圍繞其專業目標實施，而不應該過多注重語言形式的教學。還是以專業知識為主，英語為輔，教師應該在課堂教學中根據教材內容組織教學，各項具體任務的設置。其中要注意教學內容和學生認知結構的差別，突出實際的應用交際能力的培養，這種教學方式使學生的理論和實踐緊密聯系，使學生感到通過英語提高其專業的實踐能力，使語言形式與專業內容有機聯系，從而激發學生對專業學習的渴望，幫助學生形成有效的學習方法，督促學生運用英語提高專業工作能力。

4.提高教師的雙語教學水平

現有的專業課教師大多是專業科班出身，專業知識比較強，比較扎實，但是英語語言方面比較差。幾乎沒有接受過這方面的專業訓練，針對這種狀況必須實行教師專、兼職結合及校際流動的辦法，可以引進英語水平高、學科知識強的復合型教師，特別要注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高。也可以讓教師走出學校，讓青年教師定期去國外高校進修，可以和國外友好高校互換教師，只有這樣才能有效地提高專業課雙語教學質量。

總之，高等學校一定要準確定位專業課雙語教學的目標，科學設置雙語教學課程，改革教學方法和改進教學模式，選擇適當的雙語教學教材，培養優秀的雙語教學教師，多讓教師在國外進修，讓雙語教學發揮應有的作用，以滿足我國不斷增長的國際型專業人才的需要。

參考文獻：

[1]劉曉慈，張福恒.試論雙語教學的核心是外文原版教材[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007（s2）.

基金項目：沈陽化工大學2013年度教學研究基金項目資助（2013C34）。