如何構建高效的高中英語課堂

胡曉慶

1.在高中英語教學中充分利用信息技術

1.1拓展閱讀空間，優化語言輸入。高中學生英語寫作的能力普遍不強，其中重要原因就是語言輸入的數量少、質量低。因此，教師可以利用全新的信息技術手段為學生的閱讀和寫作開辟一片全新的天地。通過閱讀，使學生不斷獲得高質量的語言輸入，學會感受語言、積累語言。面對Internet上豐富的學習資源，我針對英語寫作推薦了一些自己平時收藏的網站給學生，例如：英語寫作網（http：//www.4ewriting.com）;英語ABC（http：//www.english.ac.cn），旺旺英語（http：//www.wwenglish.com），滬江英語（http：//www.hjenglish.com），我愛英語（http：//www.52en.com/），二十一世紀英文報，牛津英語網等。同時，我鼓勵學生把對提高寫作水平很有幫助的材料，如名篇欣賞、英語新聞、名言雋語、英語寫作、外籍老師修改作文、經典名篇、我來寫一篇等欄目的精彩內容閱讀后下載下來，讓他們在課后相互交流，甚至在寫作課堂上選擇使用適合全班同學的經典材料。這樣學生興趣盎然，意猶未盡，興趣和好奇心將會教給他們更多。當然，教師個人的推薦不可能一應俱全，發動同學們交流自己發現的好網站，能幫助他們更好地利用網絡資源。

1.2演示工具。英語教學中，很多時候光靠教師的講解不能把課堂推向高潮，這就需要多媒體這種先進的教育技術發揮其演示作用。為了有力地說明英語課文中的某些問題、場景，教師常常需要將從電影、電視、錄像、因特網上收集來的素材做成圖片，在恰當的時候演示給學生。如“The Olympic Games”，用回顧奧運百年及漢城、亞特蘭大、悉尼奧運會的剪輯鏡頭，就可以很好地發揮演示作用，把學生帶到特定的氛圍中。另外，在英語教學中，單詞的學習是相對枯燥的，傳統方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能全面有效地刺激學生的感觀。應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感官，他們的積極性被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。

1.3優化課堂教學過程的工具。多媒體輔助教學可以改變以灌輸為主的傳統的教學方法，采用各種電教媒體激發學生學習英語的興趣，注重學生聽、說、讀、寫能力的訓練，使學生能在實際語境中輕松地學習英語。它新穎生動，感染力強，不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間的限制，讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶。因此，它對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。尤其在高中英語教學中，依據教材的內容和學生的特點，將電教媒體與傳統的教學手段有機結合，互相補充，就能達到最佳的教學效果。

2.教師要提升自身語言素養

英語教師課堂話語不規范，課堂上英語漢語隨意用，甚至個別教師以漢語為主;發音不準確，或表達時語法、詞匯等方面話語失誤很多。英語教師課堂話語本身就是一種語言輸出和用語示范，準確規范地使用課堂話語對學生理解和構建語言知識系統極為重要。有的英語教師課堂話語指令不清，學生只能聽懂幾個單詞，其余部分指令只能靠猜測，致使課堂教學活動難以實現預期目標。教師教學指令語雖然只占課堂教學語言一小部分，卻十分重要，教師指令語要簡潔清楚、準確到位。

教師應及時反思自己的課堂話語，對自己的教學各環節進行分析，發現問題并在今后的教學中不斷改進。同時，教師應重視自身的教學基本功，注重自身語言功底和表達能力的培養，為自己的終身發展提供保證，用規范、準確的語言為學生創造良好的英語輸入情景和環境。例如在授課過程中，教師一時想不起要說的話，可以說：Well，let me think about it，please wait a minute.也可以更地道地說：Well，it’s on the tip of my tongue.

精煉地道的英語課堂話語有助于學生習得豐富多彩的英美文化，此外，錄音回聽或教學錄像回放也是幫助教師了解自己課堂話語，從而改善課堂教學行為的有效方法;同事之間有針對性地互相聽課相互指正也是很有幫助的。

3.注意初、高中英語教學的銜接

3.1適時進行音標和構詞法的學習。問卷調查結果顯示，高一新生中有50%的學生沒有學過英語國際音標，他們不會利用讀音規則拼讀、快速記憶單詞;50%的同學不懂構詞法，他們學習單詞的方法只是鸚鵡學舌，死記硬背。教師必須結合高考考綱的要求，適時滲透音標、常用字母組合的讀音規則，以及前綴、后綴等的教學，幫助學生熟知國際音標和構詞法，擴大學生的詞匯量，國際標準、最基本的五個字母的發音及常用單詞字母組合的發音必須讓學生明白。

3.2面批作業是做好銜接工作的有效途徑和必要補充。高一學生英語學習的狀況參差不齊，學生的面批就顯得尤為重要。學生的英語作文中什么樣的錯誤都有，教師在批改作業時，要做好批改作業的記錄，全班同學錯題率較高的題在班里及時講解;個別學生在作業中犯的錯誤，必須通過作業面批才能夠真正有效地幫助學生彌補知識漏洞。學生犯的錯誤有：有的學生情態動詞后面沒有用動詞原形，而用了動詞的過去式，甚至用動詞的-ing形式;有的同學不會使用動名詞作主語，而用了動詞短語等，利用課余時間把學生叫到跟前，當面批改，要求學生及時訂正，效果很好。升入高一加大作業面批的力度，可以幫助學生彌補各自的知識漏洞，針對性強，效果好，值得推薦。因此，面批作業是做好銜接工作的有效途徑和必要補充。

4.激活背景知識

背景知識是高中英語閱讀教學中的一個重要環節，激活學生已有的背景知識可以培養學生的閱讀興趣。大量研究表明，一個低效的閱讀者很難對所閱讀的材料產生興趣，更談不上喜歡，結果就是閱讀量很小，閱讀量小反過來使其在今后的閱讀中很難理解相關材料，對材料的不理解又使其失去了繼續閱讀的興趣，這樣便形成惡性循環，反之則能形成良性循環。激活學生的背景知識還可以使其對閱讀材料的理解更透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累為其以后閱讀活動中背景知識的激活奠定了更堅實的基礎，提高了學生的閱讀理解能力。

激活背景知識的策略有很多種，比如使用網絡視頻或圖片資料，敘述與主題相關的故事，辯論法，提問法，小組討論，預測課文內容，等等。