如何提高新疆“雙語”優秀數學教學方法

木塔力甫·茹孜買買提

引言

如何改進新疆“雙語”優秀數學教學方法，這個問題對于我來說，是一個特別值得關注和思考的問題。新疆少數民族“雙語”數學老師應努力提高自己的漢語口語表達能力及授課能力。學生對所學內容感興趣，便會在頭腦里產生優勢興奮，表現為注意力集中，記憶深刻，思維敏銳。如何吸引學生的注意，使他們更好地投入數學活動中？根據現代教學理論，根據學生自身特點，能快樂學習，創造學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。這是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。下面是我在南京第五十一中學參加教育實習過程中摘得的果實——“備好課”，希望我的認識能對自己以后的工作有促進作用。

一、新疆“雙語”優秀數學老師必備

目前，雙語教學正成為我國教育改革的熱點，越來越多的地區和學校已經實施或準備實施雙語教學。在新疆地區，教育最主要的任務是提高人們的漢語水平，滿足國家、地方和學生未來發展的需要。目前，“雙語”教學師資緊缺，“雙語”教學的能力和水平亟待提高。“雙語”師資的缺乏，“雙語”教學能力和水平不高已成為制約我區全面推進雙語教學的瓶頸，提高雙語師資隊伍的整體能力和水平是現階段我區雙語教學亟待解決的主要問題之一。優秀的“雙語”數學老師除了要通過HSK漢語水平考試外，還必須備好每堂課。

二、集體初備

我們利用集體教研時間進行交流研討，把自己對教材的困惑提出來向別的老師請教，相互說一說怎樣突出重點、突破難點，共同討論好的教學方法，這樣可以吸取別人的經驗，取人之長，補己之短，更準確地把握教材的知識點。

三、個人精備

1.備情境

教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的學習動機和潛力。教學中要根據兒童的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維的熱點、焦點，不斷創設有創意的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，感受數學知識的魅力。濃厚的參與興趣可以激發強烈的求知欲，因此在教學中應結合學生實際情況，注重為學生創設情境，引導學生思考。

2.備問題

傳統的課堂是教師提問題，然后讓學生回答。長此以往，我們的學生便沒有了問題，更談不上有問題意識了。這里的備問題就是將“引導學生主動提出數學問題”作為備課的一個環節單獨提出來，目的是使學生從小學會觀察、學會分析、學會動腦、學會提問題。

3.備探究

美國哈佛大學伯頓教授指出：“每個學生應當獲得自己去創造成就的勇氣和信心，并允許他進行長久的嘗試。”問題提出后，教師要留給學生充分的自己“創造成就”的時間和空間，讓他們進行獨立的思考（或操作）。這樣學生的創造個性和聰明才智才能充分發揮出來，自主探索的意識才能逐步形成，創新思維才能得到更好的發展。

4.備交流

匯報交流是一節課的重要環節，往往也是一節課的高潮所在，是培養學生創新意識的最佳時機。交流的前提是師生在同一個平臺上，大家是平等的，氛圍是民主的。交流時展示的是各小組的研究過程和成果，是學生的經歷，所伴隨的質疑是友善的、真誠的。這期間教師的作用就是駕馭好課堂，組織好同學的傾聽，引導相互間的質疑，點燃創新的火花，對同學們的發言作出具有激勵性的評價，使課堂向著健康的方向發展。

5.備講解

新課改強調探究，強調發現，強調學生動手做數學，但絕不是說不需要教師講解，關鍵是教師什么時候講，講什么。是教師先講還是學生先講，是對學生已獲得的知識重復講，還是針對學生知識和經驗所不能建構的那部分內容講，是直接告知學生，還是結合學生的交流歸納概括地講。教師要對討論及時進行評價，正確地概括問題的答案，解決疑難問題，得出明確的結論，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，并糾正錯誤、片面或模糊的認識，使學生的認識得到提升。

6.備應用

解決問題是對新知識的鞏固和運用。教師要根據學生的差異設計分層練習。

四、課后反思

我教同年級兩個班的數學，不論我課前怎樣認真備課，講課時總感覺到每天第二堂課效果要好一些。為什么會出現這種情況呢？仔細分析，原因主要在于每上完一節課后，不管有意無意我都會總結課堂教學中的一些得失，從而在接下來的教學中進行調整，正是由于這些總結和調整使教學效果得到了增強。明白了這一點之后，對課堂上的精彩之處，不管是教學方法上的創新，還是某個引起了學生濃厚興趣的做法，我都較詳細地記錄下來，同時加以完善，等待下次教學時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法。經常性地反思，讓我的教學少走了許多彎路。

結語

經過不斷試驗、探索，新疆的少數民族雙語教學不斷完善，已形成了特色，取得的成績也是有目共睹的。不可否認，新疆的少數民族雙語教學還存在這樣那樣的問題，但隨著社會經濟文化的發展，民、漢雙語社會語言環境的形成，隨著教育理念的更新，新疆的少數民族雙語教學必定不斷，為提高少數民族綜合素質、構建和諧社會作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海：上海教育出版社，2003上.

[2]付東明.新疆少數民族雙語教學現狀分析與對策[M].烏魯木齊：新疆師范大學學報，2008，1.