作文巧寫“八法”

周穎

摘 ? ?要： 作文教學是語文教學中一個很重要的環節，是學生語文素養的綜合體現，學生的語言表達能力如何，從作文中能很好地體現出來，因此要認真上好每一節作文課，精心設計每一個環節，運用多種教學方法，挖掘學生的潛能，激發學生的寫作興趣，提高學生的作文水平。

關鍵詞： 語言表達 ? ?作文方法 ? ?寫作興趣

作文教學是語文教學的重要組成部分，一直都被語文教師重視，要提高學生的語文素養，關鍵是提高學生的作文水平。但在平時的作文課上，很多學生感覺無從下筆，不知從哪兒開始寫，這就需要教師及時輔導，找準方法，從多方面培養學生的寫作興趣，鍛煉學生的寫作能力。下面是我在作文課上經常采用的方法。

1.以讀促寫法

課文中有許多的精彩片段，可以讓學生讀一讀，讀出韻味和感情，找出有代表性的詞語和句子，體會這些片段的精彩之處，再仿照這些片段的寫法寫一寫作文。如教學《湖心亭看雪》一課時，其中有一處白描手法的片段，寥寥幾筆，卻很傳神，我讓學生多讀，體會什么是白描手法，以及如何用詞才能更精確，然后讓學生用這種手法寫一寫我們的教室。學生很快就寫出來了，而且對白描手法有了很深的體會，不用修飾語，卻很傳神，在以后的作文時中都會用這種方法，字數不多，卻很有韻味。

2.指導觀察法

只有讓學生學會觀察，才能有所發現，才能寫出更好的作文。無論是對一個人相貌的描寫，還是對景物或動物的描寫，教師都可以指導學生真正地觀察一遍，做到心中有物，這樣再寫作文，效果一定會非常好。記得在一節作文課上，為讓學生寫一寫校園的景物，于是我帶領學生來到再熟悉不過的校園，從多種角度觀察校園的景物。學生觀察得認真極了，仰望、俯視、平視、遠景、近景，每一個角度都觀察得很認真很仔細，邊觀察邊記錄，再回到班級，稍加整理，一篇篇優秀的作文就寫成了。

3.聯系生活法

生活中的經歷是寫作時的最好素材，平時讓學生多留心身邊發生的事情，多觀察，多思考，就一定能寫出優秀的作文。如在教完《我的母親》一文后，我讓學生寫一寫自己的母親或父親，剛寫的時候，有些學生總是感覺不知應該寫什么，從哪兒寫起，于是我啟發他們：“平時你的母親或父親為你做過什么事情？哪些是令你感動的？”慢慢地，學生的思緒打開了，有的說：“無論是冬天還是夏天，每天早晨母親都會早早地做好飯，等他吃過了去上學。”有的說：“父親平時對他很嚴厲，做錯了事情總要懲罰他，但是有一次生病了，發高燒，是父親一夜沒睡照顧他。”這些生活中的小事或許不經意就會忘記，但是稍加點撥，很快就會記起。這一次的作文寫的都是生活中的小事，但是充分體現了父子或母子之間的感情，是學生感情的自然流露。

4.例文仿寫法

茨威格的《列夫·托爾斯泰》細致地刻畫了托爾斯泰的外貌特征，用外貌襯托其性格，其中大量的夸張、比喻句子能使人產生豐富的聯想，仿佛托爾斯泰就在眼前。學完本課之后，我讓學生模仿本課的寫法，寫一寫身邊熟悉的一個人。學生就想到了生活中和托爾斯泰相似相貌的一些人，因為是熟悉的人，所以刻畫得形神逼真，并能恰當地仿照課文的寫法，運用夸張、比喻等修辭手法，將外貌與性格相結合，讀之呼之欲出。在平常作文課中，例文仿寫是一種不錯的方法，可以多讓學生練習。

5.自創情景法

作文課上，教師可以適當地創設情境，讓學生說一說、演一演，讓他們有身臨其境的感覺，再寫作文，就會輕松許多。在教學作文《真正的朋友》時，我試著讓學生演一演與同學之間發生的小事，有幾個有故事的學生很大膽地走上講臺前，將他們之間的事情表演得惟妙惟肖，好像又回到當時的場景，坐著的學生認真地觀察他們的神態、語言、動作，很快就寫好作文，也明白什么樣的朋友才是真正的朋友。這樣的方法教師可以經常使用，既可鍛煉學生的語言表達能力，又可培養他們的觀察能力，學生興趣濃厚。

6.延伸拓展法

如教完《背影》一課后，父親的背影令人難以忘記。父親爬過月臺為我買橘子的情景如在眼前，我想怎樣指導學生寫一寫這樣的片段呢？我出示了一句話：奶奶提著一桶水，走了過來。接著讓學生討論怎樣拓展這句話，學生討論了一會兒，有的說：“奶奶是怎樣提著一桶水的？可以再擴展寫。”有的說：“奶奶年紀大了，走的一定很吃力，這句話也可以擴展寫。”還有的說：“奶奶提水時穿了什么樣的衣服，也要寫一寫。”就這樣，你一言我一語，學生的思緒被打開了，奶奶的動作被刻畫得細致入微，形象極了。

7.互改互評法

寫完一篇作文，要反復修改，才能成為一篇優秀的作文，不僅要自己修改，還要互相修改，小組同學之間、組與組之間，互相讀一讀，找出錯別字、不通的句子，同時發現其他作文中的優點，適當借鑒。這樣取長補短，學生的作文水平一定會很快提高。例如在寫《春天》這篇作文時，我就采用了這種方法，學生興趣很濃，有的指出作文結構的錯誤，有的發現詞語用錯的較多。學生不僅指了出來，而且寫了非常中肯的評語，這一次的作文效果非常好。

8.精講激勵法

一篇作文寫好了，如果教師只是看一看、改一改，不加以評論，則很難達到激勵學生的目的。因此作文課上教師要對學生的作文進行講評，表揚一些優秀的作文，說出好在哪里，有哪些優美的句子，內容上有什么新穎之處，適當地表揚、鼓勵他們，有利于作文水平的提高，對于有些稍有欠缺的作文要指出不足，并耐心輔導，指導修改，直至寫出優秀的作文。每一節作文課我都會對學生的作文進行講評，鼓勵每一個學生，多讀書，多練寫，一定會有很大的收獲。

總之，教師在指導學生作文時可以嘗試多種方法，不能一成不變，否則學生會感覺不到新鮮感，很快就會沒了興趣。在作文課上，教師應適當地使用以上幾種方法，經常練習，既提高學生寫作文的興趣，又鍛煉學生的語言表達能力。