堅(jiān)持課堂改革，形式不拘一格

帥科

學(xué)生缺什么？學(xué)生不缺知識(shí)，不缺答案，缺足夠的熱情，缺足夠的能力，缺足夠的勇氣。

盡管傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，但打破已有教學(xué)模式不僅僅是因?yàn)檎n堂教學(xué)低效，更是時(shí)代以人為本的發(fā)展要求，是回歸教育本質(zhì)的要求，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。新課標(biāo)已經(jīng)將關(guān)注學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一項(xiàng)明確的要求提出來(lái)了，這也是我們提出先學(xué)后教的必然結(jié)果。如果有一種新的好模式，則顯然是學(xué)生和老師樂(lè)觀其成的。

先學(xué)后教有很多形式，早年就有潘鳳湘、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等老前輩嘗試過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式取得了良好的效果，后來(lái)又有杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中等學(xué)校推行先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)生不僅成績(jī)提高了，更重要的是非智力因素發(fā)展了。這使我們認(rèn)識(shí)到課堂改革背后的教育理念才是指導(dǎo)課堂改革的根本。那么老師能夠做什么呢？

一、教師要樹(shù)立正確的育人觀。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)是全方位的，特別是指向?qū)W生心靈的。《教育倫理》的作者劉再?gòu)?fù)說(shuō)：偉大的教育家孔子在兩千五百年前就把“學(xué)為人”作為教育宗旨，重視塑造學(xué)生的“德”，即品格。現(xiàn)在，全世界都在發(fā)生“教育的迷失”。這句話是很令人深思的。這反映出今天功利驅(qū)動(dòng)下的教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，不僅忽視了學(xué)生需求，而且忽視了教育本質(zhì)，這種被扭曲的教育必須改變。李澤厚說(shuō)教育的主要目的是培養(yǎng)人如何在日常生活、相互對(duì)待和社會(huì)交往活動(dòng)中發(fā)展一種積極健康之心理。作為教育工作者，我們應(yīng)該拋棄浮躁心態(tài)，潛下心來(lái)關(guān)心教育學(xué)生。因此，教師要好好提升自我。教師職業(yè)不同于其他技術(shù)性的職業(yè)，教師是靈魂的職業(yè)，教師自身的靈魂素養(yǎng)決定了教育的質(zhì)量。因此，教師一定要拋開(kāi)功利的誘惑，甘于清貧和奉獻(xiàn)，才能給學(xué)生最大的榜樣力量。教師的教育理念首先是教師自身全方位的提升才可能樹(shù)立正確的課堂改革觀念。

二、教師要有包容的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的眼光。每一樣新生事物在開(kāi)始都不可能那么完美，都會(huì)有很多不足，但只要對(duì)教育有一點(diǎn)點(diǎn)改變和貢獻(xiàn)，我們就應(yīng)該歡迎和支持。有了正確的教育理念，我們才會(huì)認(rèn)識(shí)到課堂改革的方向始終是正確的，因?yàn)檫@也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

新模式的出現(xiàn)，必然會(huì)引發(fā)多方爭(zhēng)議。依然有一些專(zhuān)家在鼓吹傳統(tǒng)教學(xué)模式的好處，對(duì)新模式持否定意見(jiàn)。他們依然站在知識(shí)中心的角度看待課堂教育。這在應(yīng)試教育的體制下依然很有市場(chǎng)。但隨著考試制度和考試內(nèi)容的改革，這種單純以知識(shí)為中心的教學(xué)模式必然會(huì)慘遭失敗。

無(wú)論什么教學(xué)模式，都不能單純地用，學(xué)生的需求是多樣的，所以教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣的。但有一點(diǎn)應(yīng)該堅(jiān)持，那就是以學(xué)生為本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，課堂教學(xué)模式可以從實(shí)際出發(fā)不拘一格。

課堂改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨，即使在沒(méi)有課堂改革的學(xué)校，也有一些老師在實(shí)踐自己的教育改革理念。關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂的狀態(tài)已成為教育者高度重視的一個(gè)問(wèn)題。過(guò)去學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的渴求，講授式自然得其道。但今天獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)很多，如果還是單純講授，學(xué)生就勢(shì)必缺乏聽(tīng)課熱情。今天的學(xué)生更喜歡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程已經(jīng)提出明確要求，所以，教師應(yīng)有更開(kāi)放的胸懷接納新思想與新做法。

三、教師要多學(xué)習(xí)課堂改革成功的模式及做法，為改革尋找出路。適合的教育就是最好的教育，適合的學(xué)校就是最好的學(xué)校。沒(méi)有最好的教育，只有最適合的教育。沒(méi)有最好的模式，只有最適合的模式。這是我對(duì)當(dāng)下課堂改革的思考。杜郎口模式是否適用所有學(xué)校且不說(shuō)，但他們的成績(jī)是有目共睹的。所以我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)他們的做法。

杜郎口的辦學(xué)理念很符合當(dāng)前以人為本、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程這一課標(biāo)要求。杜郎口認(rèn)為課堂不單純是教授知識(shí)和做題，課堂是素質(zhì)，是聲情并茂。熱情自信勇敢大方，聲音高低錯(cuò)落，這才是課堂教學(xué)目的，以素質(zhì)為課堂的評(píng)判。不僅是知識(shí)的建構(gòu)，更是人的素質(zhì)的提高。對(duì)預(yù)習(xí)用心的程度決定了展示的高度。杜郎口認(rèn)為學(xué)習(xí)不難，難在態(tài)度、執(zhí)著的追求、難在建構(gòu)。難在重視、認(rèn)真，而學(xué)習(xí)本身并不難。語(yǔ)言的流暢、問(wèn)題的清晰、層次的上下、結(jié)構(gòu)的排列才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，知識(shí)是抓手和媒介，學(xué)生的氣質(zhì)、演講、素質(zhì)才是目的。提高學(xué)生的素養(yǎng)是教育的目的。課堂中心靈純潔專(zhuān)注，自然就能達(dá)到深度理解，出口成章。

感人動(dòng)人是課堂的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)是為人所用的。課堂是知識(shí)的“超市”，更是生命的感動(dòng)和提升。直到現(xiàn)在，杜郎口模式依然很受歡迎。因?yàn)橐灾R(shí)為中心的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)以人為本的教育要求了，學(xué)生不再是單純接受知識(shí)的載體，他們更有思想和情感的要求，這就要求今天的課堂進(jìn)行堅(jiān)定而大膽的改革。

四、教師要從實(shí)際出發(fā)，勇于實(shí)踐，敢于模仿但又不拘一格。先學(xué)后教在我校推行了三四年，但收效甚微，主要原因在于發(fā)力不夠，特別是在傳統(tǒng)力量的阻撓下，現(xiàn)在已漸漸萎縮。帶來(lái)的結(jié)果是穿新鞋走老路。一些老師沒(méi)有獨(dú)立的課堂改革思想，這就要求學(xué)校拿出大氣魄主導(dǎo)課堂改革，才可能走出一條適合學(xué)校實(shí)際的課改之路，從而真正提高教育教學(xué)水平。

從我的實(shí)踐和所看到的課堂改革的學(xué)校所取得的成果看，課堂改革主要有以下良好表現(xiàn)。

第一，能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情。新課改讓學(xué)生在自主、合作、快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。課改形式不拘一格，只要能啟發(fā)學(xué)生，能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是最好的方法。從我12屆高三畢業(yè)班都盡可能讓學(xué)生參與，自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得高三緊張而活潑，臨考前都能在緊張的復(fù)習(xí)中輕松調(diào)節(jié)自己，盡可能讓學(xué)生講課，結(jié)果整個(gè)班級(jí)狀態(tài)很好，最終以本科25人的好成績(jī)居于年段第一，語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑，能以少作業(yè)，少練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自學(xué)樂(lè)學(xué)，從而促進(jìn)他們整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。剛過(guò)去的初一兩個(gè)班級(jí)，都能在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同樣是以少量時(shí)間贏得和其他班相同的結(jié)果。

第二，能讓每位學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，做到人人有事做，事事有人做。課改真正做到了不放棄每一位學(xué)生，真正做到了因材施教。教育教學(xué)不以成績(jī)好壞論英雄，只要他們都有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們就給他們機(jī)會(huì)，看到他們進(jìn)步的喜悅。

第三，能促進(jìn)老師學(xué)習(xí)和研究，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)老師潛能，讓老師看到自身的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)踐中，我除了正常備課、上課外，還經(jīng)常自覺(jué)上網(wǎng)研究杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等課改先進(jìn)成果，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起到很大作用，也更堅(jiān)定了我課改的信心和決心，也讓我認(rèn)識(shí)到只有老師改變觀念，才可能真正將課改精神落實(shí)到教育教學(xué)中，而不是徒有形式。

除了以上幾方面外，我們還能做什么呢？加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自身教育觀念。制定切實(shí)可行的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，跟蹤落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主合作等做人做事的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生明白課堂改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、成才觀。提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，不打疲勞戰(zhàn)，以保持學(xué)生的靈性為本。

課改不僅僅是課堂改革，課堂改革的實(shí)質(zhì)是教會(huì)學(xué)生讀書(shū)做人。建議用杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、洋思中學(xué)等較成熟的課堂改革模式及魏書(shū)生、劉再?gòu)?fù)等教育改革者的教育思想進(jìn)行課堂改革，相信定會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。