職業(yè)院校非環(huán)保專業(yè)如何開設(shè)環(huán)保選修課

黃艷梅

摘 要： 當(dāng)前環(huán)保問(wèn)題日益成為備受矚目的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著國(guó)家出臺(tái)一系列環(huán)保政策，可以預(yù)計(jì)，未來(lái)將有更多的社會(huì)資金注入環(huán)保產(chǎn)業(yè)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生作為在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，應(yīng)該與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保素養(yǎng)勢(shì)在必行。對(duì)在校非環(huán)保專業(yè)學(xué)生開展環(huán)保教學(xué)，是解決該問(wèn)題的一個(gè)極好途徑。

關(guān)鍵詞： 非環(huán)保專業(yè) 環(huán)保教學(xué) 選修課

環(huán)境保護(hù)這個(gè)詞對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其聽的很多，說(shuō)得也不少，但真正理解和實(shí)踐的并不多，關(guān)鍵還是環(huán)保知識(shí)面窄，環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為環(huán)境保護(hù)就僅限于保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生素養(yǎng)，教育部頒發(fā)相關(guān)文件《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，該意見指出：學(xué)校還應(yīng)根據(jù)需要，開設(shè)關(guān)于安全教育、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)、人口資源、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、管理等方面的選修課程或?qū)ｎ}講座（活動(dòng)）。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)開設(shè)環(huán)保選修課的方式，對(duì)于非環(huán)保專業(yè)的專業(yè)型技能人才提高自身環(huán)保素養(yǎng)是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。

1.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校非環(huán)保專業(yè)學(xué)生環(huán)保教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的局限性

信息時(shí)代，在校學(xué)生獲得環(huán)保方面的信息通道很多，但大多是宣傳霧霾、沙塵暴、溫室效應(yīng)、酸雨等全球性大環(huán)境的問(wèn)題，這對(duì)中職生而言，感覺還是離他們的生活較遠(yuǎn)，總有一種可望而不可即的感覺，因此其日常生活中的環(huán)保行為僅局限在把垃圾扔進(jìn)垃圾箱；不隨地吐痰；不毀壞校園的植被，甚至部分中職學(xué)生連以上環(huán)保行為還做不到。

1.2中職非環(huán)保專業(yè)開展環(huán)保教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)于非環(huán)保專業(yè)的學(xué)生，在安排課程時(shí)，更側(cè)重于專業(yè)課的設(shè)置，專業(yè)技能動(dòng)手實(shí)踐培訓(xùn)。對(duì)于環(huán)保教育，有時(shí)更多的是標(biāo)語(yǔ)式地宣傳，或者開展一次主題教育活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生也沒(méi)有更密切地將環(huán)保與自己生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有深刻思考該如何從細(xì)節(jié)入手改善周圍的小環(huán)境。因此，讓學(xué)生通過(guò)選修課學(xué)習(xí)一些與自身小環(huán)境相關(guān)的環(huán)保知識(shí)是十分必要的。

2.非環(huán)保專業(yè)開設(shè)環(huán)保選修課

2.1貼近學(xué)生生活開展環(huán)保教學(xué)

新時(shí)代的“環(huán)保達(dá)人”首先要弄清楚什么是環(huán)保，環(huán)境污染有哪些生活來(lái)源，又有哪些危害，我們能采取哪些積極有效的措施等問(wèn)題。在教學(xué)中，我從生活中的室內(nèi)空氣、室內(nèi)水環(huán)境、室內(nèi)噪聲、室內(nèi)生物、綠色居室、舊物改造等方面安排課程，讓學(xué)生從不同方面了解環(huán)境污染的危害性、環(huán)境保護(hù)的重要性，意識(shí)到身邊小環(huán)境與周邊大環(huán)境是息息相關(guān)的。

2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富環(huán)保教學(xué)

信息時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)影響了人們的工作和生活方式，同樣，教育和學(xué)習(xí)方式也在其影響之列。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中，我使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，圖片、視頻、文字講解相互滲透，幫助學(xué)生更形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，效果較為顯著。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，如果采取大量的理論講授，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂后，產(chǎn)生排斥心理，這樣有悖于當(dāng)初開設(shè)環(huán)保選修課的初衷。多媒體教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程變得圖文并茂，豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解室內(nèi)空氣污染與健康這一課時(shí)，學(xué)生欣賞了視頻《空氣里的那點(diǎn)事》，在哈哈一笑過(guò)后，很形象地認(rèn)識(shí)了空氣懸浮顆粒物這個(gè)概念，如果單靠老師理論性講解，對(duì)于基礎(chǔ)課薄弱的中職生來(lái)說(shuō)就很難一下子就理解。

2.3通過(guò)課外實(shí)踐調(diào)查滲透環(huán)保教學(xué)

課外實(shí)踐是幫助學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的必要方法。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐觀察自己周圍的環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這些課外實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和直觀性，也可以讓學(xué)生深刻意識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性。比如在講到居家用水環(huán)境這節(jié)課的科學(xué)飲用水時(shí)，讓學(xué)生提前調(diào)查周圍同齡人群飲水習(xí)慣，調(diào)查后講到該內(nèi)容時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)飲用水也有這么多的要求，應(yīng)該喝什么水、喝多少水、如何喝水，原來(lái)平時(shí)的喝水習(xí)慣是存在誤區(qū)的，在日常生活中更加關(guān)注水環(huán)境與飲用水的質(zhì)量問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)到真正有用的環(huán)保知識(shí)，學(xué)以致用。利用課余時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)課外調(diào)查，親身感受環(huán)境污染的危害，拓展他們的知識(shí)面，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境無(wú)大小之分，日常生活中隨處可做，垃圾分類、一些節(jié)約行為也是保護(hù)環(huán)境，如節(jié)約用電就可以減少因耗電而產(chǎn)生的熱污染；節(jié)約用紙，使用自帶碗筷就餐，不用一次性碗筷，就可以減少對(duì)森林的毀壞，等等。這些小事對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，關(guān)鍵是平時(shí)做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)用心、處處留意，從細(xì)節(jié)入手，從身邊點(diǎn)滴做起，實(shí)實(shí)在在地為保護(hù)環(huán)境做些事情。

2.4通過(guò)活動(dòng)課強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

我在環(huán)保教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了舊物改造環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搜集日常生活中不用的物品進(jìn)行二次改造，學(xué)生很樂(lè)于動(dòng)手操作，既做到了資源循環(huán)利用，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。用廢物巧做家居小飾品，省錢又有創(chuàng)意，學(xué)生在制作中體驗(yàn)到環(huán)保生活里的樂(lè)趣。

3.結(jié)語(yǔ)

中職生最終都將奔赴工作崗位，作為未來(lái)的建設(shè)者，如果無(wú)視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，他們及后代的生命就將毀在自己的手中；如果不具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，將來(lái)在職業(yè)管理中就不可能做出科學(xué)合理的決策。總而言之，中職非環(huán)保專業(yè)學(xué)生開設(shè)環(huán)保選修課勢(shì)在必行，非環(huán)保專業(yè)的環(huán)保教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式，它取決于中職院校的實(shí)際情況，如教育資源、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生的態(tài)度等，在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)開展環(huán)保教育。

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