如何在教學(xué)中巧用批評(píng)

呂桂梅

摘 要： 對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的施教手段，也是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來(lái)一定要考慮周全，否則就容易產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)“越批評(píng)越不上進(jìn)”的情況。提高批評(píng)的質(zhì)量，掌握批評(píng)的藝術(shù)，就能與學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面形成良性互動(dòng)的教學(xué)交流，使學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 類比暗示 寓教于褒 點(diǎn)到為止 啟發(fā)自省 以退為進(jìn)

如何提高批評(píng)的質(zhì)量？在常規(guī)教育管理中，教師究竟以怎樣的方式批評(píng)學(xué)生，讓其心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤？筆者總結(jié)了幾點(diǎn)僅供參考。

一、類比暗示

用相近或相似的人或事暗示學(xué)生需要注意的事項(xiàng)，由此及彼，既易于學(xué)生理解，又具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。工作中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)上課時(shí)會(huì)偷偷做一些與課本無(wú)關(guān)的事，在一次英語(yǔ)輔導(dǎo)課上，筆者讓幾個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的同學(xué)用左手畫(huà)一個(gè)圓，同時(shí)用右手畫(huà)一個(gè)正方形，結(jié)果是圓沒(méi)畫(huà)成，正方形也畫(huà)得不成樣，使學(xué)生深刻反省自己的行為，從中受到鞭策和啟發(fā)，懂得一心不可二用的道理。

二、寓教于褒

每一個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)的話，學(xué)生們更是如此，很多學(xué)生會(huì)有意識(shí)地在老師面前表現(xiàn)自己，但初中生畢竟是孩子，他們的自制力和思維力還很不成熟，甚至是幼稚的，很容易“得意忘形”。如果嚴(yán)厲批評(píng)就會(huì)大大挫傷他們的積極性，“寓教于褒”不失為一個(gè)好方法。

有一次，筆者在上英語(yǔ)課時(shí)特意書(shū)寫(xiě)一個(gè)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，想檢驗(yàn)學(xué)生的注意力，調(diào)劑課堂氣氛，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)，一個(gè)性急的學(xué)生更是控制不住自己，立刻指手畫(huà)腳，大聲地爭(zhēng)吵起來(lái)了，整個(gè)課堂都亂起來(lái)了。看到這種情況，理智告訴筆者：不能直接批評(píng)他。如果此時(shí)批評(píng)他，就會(huì)使他覺(jué)得很委屈，而且會(huì)挫傷他發(fā)言的積極性。筆者控制好班級(jí)氣氛，笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們看得出，王同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤真是太厲害，但是在課堂上與同學(xué)干起來(lái)，似乎不太好，如果下次王同學(xué)能注意方式、方法，你一定更是個(gè)好學(xué)生的，是吧？”那位同學(xué)紅著臉不好意思地低下了頭，這樣既讓他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又調(diào)動(dòng)了他的積極性。

三、點(diǎn)到為止

批評(píng)的話最好不超過(guò)三四句。會(huì)做工作的人，在對(duì)人批評(píng)教育時(shí)，總是三言兩語(yǔ)見(jiàn)好就收，不忘給對(duì)方留下一定的余地。然而，有些人就不是這樣，他們總是不肯善罷甘休，非要將對(duì)方批評(píng)得體無(wú)完膚不可，結(jié)果是過(guò)猶不及，往往將事情推到了反面。

學(xué)校一位初三女生李某與班上的另一名男生在QQ上聊天，言辭曖昧有點(diǎn)早戀的意思。女生的媽媽知道了抓住這點(diǎn)，將李某狠狠批評(píng)了一通，還到學(xué)校在班上大聲訓(xùn)斥那位男生。這件事本該到此為止，但女生的媽媽卻不肯善罷甘休，非要兩人寫(xiě)下書(shū)面保證并公開(kāi)檢討。書(shū)面保證可以寫(xiě)，但公開(kāi)檢討就有點(diǎn)勉為其難。這種事本來(lái)就不怎么光彩，如果讓全校師生知道，那么她女兒以后怎么見(jiàn)人？李某難以接受媽媽的要求，只好離校出走。

由此說(shuō)明，批評(píng)要適可而止，沒(méi)有必要非置對(duì)方于死地。因?yàn)槲覀兣u(píng)人的目的是為了救人，為了幫助人。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，我們對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤的某一點(diǎn)提醒一下就行了，翻來(lái)覆去地批評(píng)就沒(méi)有必要了。將過(guò)去的錯(cuò)誤多次批評(píng)，總是糾纏不休，不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而顯得有些愚蠢。

四、啟發(fā)自省

現(xiàn)在部分獨(dú)生子女由于家庭教育不當(dāng)和社會(huì)的不良影響，形成了一些不良品質(zhì)，比如：自私、尖刻、心胸狹隘、脾氣暴躁等。這些情況光點(diǎn)到為止還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要啟發(fā)自省，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和危害性。批評(píng)學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持“言必有用”的原則，最忌諱對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤“小題大做”或“借題發(fā)揮”。一些老師總怕講不清因果利弊關(guān)系而“喋喋不休”，學(xué)生對(duì)此是很反感的。其實(shí)，真正的因果利弊要由學(xué)生自己體會(huì)，老師的批評(píng)語(yǔ)言要達(dá)到“言已盡”而“意無(wú)窮”的效果，才能讓學(xué)生思過(guò)錯(cuò)、明得失。

五、以退為進(jìn)

最近，筆者讀到一則“樂(lè)妻勸婆”的故事，頗耐人尋：

樂(lè)羊子外出求學(xué)，七年未歸。婆媳相依為命，家境困窘。一日，婆婆嘴饞，竟偷殺了鄰居的雞。樂(lè)妻知道后，并未發(fā)火。當(dāng)婆婆端著香噴噴的雞肉上桌時(shí)，她卻不動(dòng)筷子。婆婆忙問(wèn)何故，樂(lè)妻傷心地說(shuō)：“媳婦無(wú)能，沒(méi)能侍候好婆婆，使得飯桌上有了不是自家的雞。”說(shuō)著，淚水潸然而下。婆婆羞愧難當(dāng)，食欲全無(wú)。

樂(lè)妻責(zé)人先責(zé)己，以退為進(jìn)，扣其心靈，促其反省，這對(duì)教師如何靈活地駕馭批評(píng)孩子的藝術(shù)很有啟示。但是，如果批評(píng)的方式、方法不當(dāng)，那么不僅不利于受批評(píng)者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，反而會(huì)挫傷他們的自尊心，引發(fā)逆反心理和敵對(duì)意識(shí)。“教乃心術(shù)，心通藝通”。教師需諳于此到，并嫻熟運(yùn)用，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。

批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，嚴(yán)慈適度恰到好處批評(píng)，在批評(píng)中應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，善于寬容也是教育修養(yǎng)問(wèn)題。需要指出的是，寬容不是無(wú)是非，無(wú)原則，寬容不是寵愛(ài)，更不是放縱。寬容要得當(dāng)，它絕不是遷就和放任，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下，“動(dòng)之以情，曉之以理”。