提高中學生物微課質量的幾點思考

徐飛

摘 要 結合自身實踐，闡述微課的定義、特征，提出關于提高中學生物微課質量的幾點思考和微課制作的技巧。

關鍵詞 中學生物學 微課 教學質量

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

所謂微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在相對較短的時間內，就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。隨著多媒體信息技術的發展以及翻轉課堂等先進教學理念的傳播，微課這種教學形式被越來越多的中學生物教師使用。微課不僅是課堂教學的有效補充，還適合于移動信息時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度化的學習需求。但是由于對微課這一新生事物的認識不夠透徹，有許多的微課僅僅徒有其表或流于形式，或限于自身制作水平，導致微課較為粗糙。

1 深入認識微課

1.1 微課的定義

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動全過程。首屆中小學微課大賽文件中，認為“微課”全稱“微型視頻課程”，是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題、習題、疑難問題、實驗操作等，進行的教學過程及相關資源之有機結合體。也就是說：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

1.2 微課的特征

微課雖然短小，但它的教學意義和知識內涵非常巨大。有時一個短小微課比幾節課都有用，所以說微課“課微不小”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它效果明顯，意義非凡，所以說微課“位微不卑”。微課聚沙成塔、積少成多，通過不斷的微學習、微知識，從而達到大智慧、大道理，所以微課“效微不薄”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但實際效果并不慢，穩步推進，所以說微課“步微不慢”。

2 精心設計微課

2.1 切入課題要新穎、迅速

由于微課的時間較短。因此，教師在設計微課時，要盡量做到切入課題的方法、途徑新穎，切入迅速且與題目緊密關聯，以便把更多的時間分配給內容講授。在微課教學設計中，教師可考慮采用以下幾種方式切題。

復等位基因是一個比較抽象、有一定難度的知識點，可以設置一個題目引入課題：AB血型和O血型的人婚配，他們的后代是何種血型？此問題與實際聯系比較緊密，應用型較強，能激發起學生強烈的求知欲。

內環境穩態知識點與人體健康密切相關，教師可考慮由日常生活的常識、現象入手，層層深入。當遇到他人生病發燒和高溫中暑時，該如何處置，這兩者有何聯系和區別。

教師還可以從以前學過的基本知識引入課題，如染色體的結構變異，這一知識點和之前學習的基因突變知識點聯系較為緊密。兩者同屬突變，但又有各自獨特的一些特征，教師可以通過復習基因突變，再將兩者進行深入比較，從而加深學生對各自的理解。

2.2 講授線索要鮮明

在微課的設計中，盡可能只有一條主線，在這一條主線上突出重點內容。在講授重點內容時，教師如需羅列論據，則力求論據的準確、充分，并且簡而精。在設計微課時要注意積極引導、巧妙啟發，在有限的時間內，圓滿完成某知識點所規定的教學任務。

如對“生長素的發現過程”，教師可圍繞植物向光性原因的探究，依次展示達爾文、詹森、拜耳、溫特等人所做的實驗，啟發學生深入思考：可以獲得哪些結論，結論只能到達哪一步。這樣可以使學生感受科學探究的無窮魅力，體會科學家的嚴謹務實的科研態度。

2.3 結尾要快捷

在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。免疫調節這部分內容較多，各種概念之間錯綜復雜，學生在學完后有一種似懂非懂、似是而非的感覺。在結尾階段，教師通過視頻給學生講解這節內容的概念圖，會使學生有一種豁然開朗的感覺，起到畫龍點睛之功效。好的微課小結可以加深學生對所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。

2.4 符合生物學科特點，力求創新

生物學科是一門實踐性較強的自然學科，教師只有結合生物學科的特點，才能設計出精彩的微課。比如生物是一門基于實驗的學科，局限于條件和時間，很多實驗尤其是教材上的探究實驗，很多時候并沒有得到應有的重視，這不能不說是傳統生物教學的一大缺陷。微課時代的到來，很好解決了這一問題。生物教研組依靠學科組內各位老師，充分調動學生積極性，采取分工的方法，分成若干小組設計、完成制作微課。這樣的微課，取材于實際，由師生共同設計完成，一起學習分析，既增強了學生學習生物的興趣，又會取得了良好的教學效果。另外，在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點這個亮點，可以是精妙的課堂結構，激情四溢的演講，細致入微的剖析，深入淺出的講解，言簡意賅的教學語言等等。微課教學有了獨特的亮點，才能提升微課的水準。

3 巧妙制作微課

3.1 就地取材，突出學科知識點本質

簡易的微課制作只需要一部智能手機、幾張白紙、幾支不同顏色的彩筆。制作時，教師將手機安裝在支架上，調整好位置和角度，注意光線。按照事先的設計，教師邊講解變在紙上進行書寫演算。拍攝好的視屏，可借助于QQ影音軟件進行編輯操作。此方法就地取材，受設備、場地等的限制較小。所用的非專業影視軟件，容易上手，適于微課初學者使用。此方法的優點是化繁為簡，突出知識本質，對于遺傳規律計算等內容的學習非常有效。

3.2 利用專業軟件，高水平制作微課

目前主流的微課制作軟件，Camtasia Studio比較有代表性，。Camtasia Studio 是由 TechSmith 開發的一款功能強大的屏幕動作錄制工具，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動軌跡、解說聲音等。

使用時，首先啟動Camtasia Studio，選擇“錄制PowerPoint”。打開PPT，單擊“錄制”按紐，PPT便進入了放映狀態。然后單擊“單擊開始錄制”按紐，程序就開始對PPT進行錄制了。教師邊點擊PPT，邊解說PPT。待PPT放映結束停止錄制。然后，單擊“生成您的錄制”按鈕，選擇其中的“自定義生成設置”，選擇“創建MP3文件”，繼續點擊“下一步”，一直至“完成”，視頻就初步制作出來了。最后為增強感觀效果，再次啟動Camtasia Studio，導入剛剛拍攝的視頻，對視頻進行剪輯操作。有必要的話還可以為視頻配上背景樂，一個精美的微視頻便誕生了。

其他如錄頻軟件CyberLink YouCam、Screencast-O-Matic、白板工具SmoothDraw等軟件，制作微課的效果也較為出色。

對新生事物的微課，教師在充分認識的基礎之上，通過精彩的設計以及優良的制作，必定可以充分發揮其優點，使它更好的服務于中學生物教學。

參考文獻：

[1] 詹春青，胡鐵生.中小學微課建設與應用發展研究[J].軟件導刊（教育技術），2013（11）.

[2] 黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（04）.

[3] 譙小兵.對教學視頻案例定義的思考[J].教育與教學研究，2011（05）.