鄉土特色資源在“認識生物的多樣性”中的教學應用實踐

陳玉華

課程資源是指廣泛蘊藏于學生生活、學校、社會、自然中的所有有利于課程實施，有利于達到課程標準和實現教育目標的教育資源。鄉土課程資源作為教育學上的概念被獨立出來應用到教育教學當中，其核心和特色要落在“鄉土”二字之上。這兩年尤溪縣加大對本地資源的保護力度，成立和建設了國家級農業文化遺產：聯合梯田；“國家級水利風景區：閩湖；九阜山省級自然保護區，枕頭山省級森林公園，福建最大的銀杏群：龍門場古銀杏群，天然生態園；湯川胡厝大峽谷等。還有一個重要的科研基地：福建東方種業有限公司尤溪育種中心—管前鎮等特色資源。

“認識生物的多樣性”是在學生原有的學習基礎上，理性地認識生物多樣性的內涵，包括生物種類的多樣性，基因的多樣性和生態系統的多樣性，是初中生物重要概念之一，它的概念又比較復雜，超出初中生的理解水平，在教學中教師如何利用鄉土特色教學資源幫助學生構建“生物的多樣性”這一重要概念呢？筆者以在尤溪縣開設的一節市級公開課為例，談以下幾方面的做法。

1 開展調查活動，加強小組合作能力

合作學習是新課改倡導的一種學習方式，合作學習近年來主要在課堂教學中廣泛應用，而在課外應用相對比較少。調查法是學生學習生物的方法之一，需要學生利用課外時間完成。上課前兩周，教師根據組內異質、組間同質的分組原則進行分組，指導學生們走訪尤溪縣受保護的特色鄉土資源并布置調查任務：有的小組側重于收集景區全景圖，有的小組側重收集本地具有代表性植物種類的、動物種類的資料，還有的小組收集尤溪雜交水稻方面的資料。

調查活動前，各小組需要制定比較詳細計劃：調查路線以及如何收集本組需要的資料；活動中如何根據成員優劣勢進行分工，還必須與調查相關人士交流協調，當然還可能遭遇許多意想不到的事情，這都需要小組成員共同面對去克服，小組協作比在課堂上的合作面臨著更大的挑戰。通過這項調查活動，學生的團體意識得到更大的加強，較大程度提升了學生的合作能力。

2 精編調查成果，提高信息處理能力

新課標明確指出學生應初步具有收集、鑒別和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。在走訪與調查過程中，學生了解到：尤溪收集鑒定的野生動物有15個綱、286個科、648種。九阜山就有國家一級保護動物蟒蛇、黃腹角雉、白頸長尾雉、金錢豹、云豹和黑麂等6種；國家Ⅱ級保護動物有虎紋蛙、花田雞、褐翅鴉鵑、獼猴、穿山甲、白鷴、蘇門羚等56種。國家保護的有益的或者有重要經濟、科學研究價值的陸生野生動物（簡稱“三有”動物）156種，中國與日本兩國政府協定保護候鳥9種，中國與澳大利亞兩國政府協定保護候鳥5種。福建省重點保護動物有19種等。全縣維管束植物達205科878屬2116種（包括變種或變型），其中蕨類植物35科68屬153種、裸子植物10科24屬49種、被子植物160科786個屬728種。 其中國家Ⅰ級保護植物6種：銀杏、水松、南方紅豆杉；伯樂樹。國家Ⅱ級保護植物15種：金毛狗、粗齒桫欏、禿（臺灣）杉、福建柏、凹葉厚樸、香樟、閩楠、浙江楠、紅豆樹、花櫚木、喜樹等，還有國家Ⅲ級保護植物7種。尤溪縣良種生化研究所選育的雜交水稻有D奇寶優5號；D奇寶優528；D優6號；D奇寶優1號等；Ⅱ優6；Ⅱ優28品種；Ⅱ優29等多種品種； 其中劉文炳選育的Ⅱ優6又被稱為瀑布稻。

這么多的生物種類及科研成果在課堂中一一展示是不可能的，也沒必要。由此，調查之后，教師布置新的任務：各小組將活動過程和收集的資料分組制作成2 min的PPT，分為尤溪美景、尤溪常見或特色動、植物、尤溪改良雜交水稻品種等四個主題進行成果匯報。每個主題只能由一個小組介紹。怎樣才能爭取到小組展示的機會并將最精彩的部分呈現給其他同學們？小組成員通過激烈的討論，從收集的大量信息中篩選出小組成員認為是最好的材料，然后制作成精美的PPT上交接受教師的審閱。學生在收集信息與處理信息的實踐活動中，確實提升了信息處理能力、團隊協作精神、溝通等多種能力。

3 匯報調查成果，優化學習效果

課堂是學生學習的主戰場，初中生有很強的表現欲，教師如何合理整合教學資源，既能滿足學生的表現欲又落實了本節課的知識目標呢？課前，教師先聆聽各小組匯報員的匯報，并給出建議：要求展示內容少而精；對上臺匯報的學生給予一定展示方面的指導：語言以能引起學生興趣為妙。

3.1 美景圖片欣賞，認識生態系統的多樣性

上課伊始，筆者用一張張學生既熟悉又陌生的尤溪的美景圖激發興趣：幽靜的水與紅艷的楓葉下的九阜山、社會實踐曾經登過的雙峽溪山、美妙的銀杏林相應而出；破云而出的太陽光束照射下的閩湖與養魚、放養魚苗圖片等。某學生正放映一張旭日東升下被金色包圍的聯合梯田，與秋收時的美景相結合，很有范地問：“這個圖片大家很熟悉吧！”“對，是聯合梯田，那這是什么生態系統？”其他同學在欣賞家鄉美景圖時，時而發出“哇！這么美”時，而興致盎然的回答“同學小老師”的問題，“森林生態系統”“淡水生態系統”“濕地生態系統”“城市生態系統”等生態系統類型、生態系統的多樣性的概念也輕松地解決了。

3.2 本地特色物種介紹，構建生物種類的多樣性

提高生物科學素養是新課程的另一基本理念，生物學素養包括了理解科學、技術、社會的相互關系等方面，具有保護環境的意識和行為，又是九年義務教育重要培養目標之一。教師從學生的生活實際出發，通過了解本地域的生物與環境的大致情況才談的上保護環境。

課堂上，筆者聆聽學生介紹：龍門場銀杏林，有300多株銀杏，樹齡約800多年，是我們祖先栽種的，銀杏列為國家一級保護樹種，它的種子又稱“白果”，秋天是觀賞銀杏的好季節。紅豆杉因果皮紅而得名的（裸子植物），是Ⅰ級保護植物，尤溪九阜山、梅仙倒排巖、中仙等地均有；在朱熹公園沈郎樟別苑內有朱熹當年親手栽種的，樹齡800多年兩棵老樟樹。另一組學生介紹尤溪動物，用圖片介紹了黑麂，還有云豹與金錢豹主要因花斑的形狀、顏色不同而區別，還有易危的國家I級保護動物，體態優美的長尾雉等特色動物。通過學生的調查與展示，激發了他們的學習熱情，

這時，教師順勢提問：我們縣的物種就如此豐富，那么我國又是什么情況？再讓學生自主閱讀教材，完成資料分析和教師設置基礎掃雷的填空題，了解我國的生物種類特點，自主構建出生物種類的多樣性概念。學生在理解我縣建立了九阜山省級保護區等的必要性和意義的基礎上，同時增加了國家建立自然保護區重要性的認識，情感升華水到渠成。

3.3 科研成果設疑討論，突破“基因多樣性”難點

收集雜交水稻品種改良的小組代表用幽默詼諧的口語介紹八閩之子劉文炳的事跡，介紹有“瀑布稻”美稱的Ⅱ優6號雜交水稻具有產量高，抗倒力強，適應性強等優點。學生一邊被介紹的學生深深吸引，一邊驚奇：原來我們縣居然還有劉文炳這么牛的人，他是怎么辦到的……這時教師抓住時機：請同學們比較“瀑布稻”與“普通水稻”的圖片，討論劉文炳改良的雜交水稻品種，穗大粒多，抗倒力強等特性主要由體內什么物質決定的？劉文炳能改良水稻品種成功的內在原因是什么？請說明你的理由。

學生們通過激烈的討論得出：穗大粒多主要是由體內的遺傳物質（基因）控制的，水稻的不同特性主要是由不同基因控制，雜交水稻培育成功說明了生物的基因是多樣的。這樣呆以突破本節的教學難點，將學生關心事物表面現象的好奇心推向深層次的思考。之后筆者再讓生閱讀教材了解美國從中國引進野生大豆事例以及雜交水稻之父袁隆平，理解基因多樣性為動植物的遺傳提供了寶貴的遺傳資源，利用基因多樣性能夠改良作物品種；這樣就完成基因多樣性概念的學習。

通過地方資源與教材內容有機結合，學生從宏觀到微觀認識生物多樣性的三個層次，自主構建知識與調查展示相結合，讓學生在感性與理性的結合中學習生物多樣性，自主構建出生物多樣性三個層次概念。

事實證明通過學生收集的資料并在課堂中展示，點燃了學生的學習熱情，發展了學生的多種能力，滿足了初中生好表現被認可的心理，在此過程中師生更多地了解本縣生物多樣性，體會家鄉的可愛，并由此升華至愛祖國的情感，產生民族自豪感，不僅如此，此活動能培養學生的綜合探究能力，激發學生的求知欲，優化學習效果，更好地實現課程目標。

參考文獻：

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