人體解剖教學(xué)中多媒體課件制作的運(yùn)用分析

林樂(lè)迎　歐陽(yáng)娟

摘 要： 傳統(tǒng)模式下的人體解剖教學(xué)顯得較為枯燥，難以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升。近年來(lái)，在多媒體信息技術(shù)在各大領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的背景下，將其融入人體解剖教學(xué)中有顯著價(jià)值。本文在分析多媒體課件應(yīng)用于人體解剖教學(xué)中的效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的融入進(jìn)行探究，以期為人體解剖教學(xué)質(zhì)量的提升提供有價(jià)值的參考憑據(jù)。

關(guān)鍵詞： 人體解剖教學(xué) 多媒體課件制作 網(wǎng)絡(luò)課程

多媒體課件指的是對(duì)數(shù)字處理技術(shù)及視聽技術(shù)加以應(yīng)用，并將計(jì)算機(jī)作為核心，以教師作出的教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)，把文字、圖像及音頻集中起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)、傳輸、加工、轉(zhuǎn)換及檢索等全方位的現(xiàn)代化教學(xué)方法。有學(xué)者[1]經(jīng)研究表明，將多媒體課件制作充分融入人體解剖教學(xué)中具有非常重要的作用，本文對(duì)此進(jìn)行了深入探究，希望能使人體解剖教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

1.多媒體課件應(yīng)用在人體解剖教學(xué)中的效果分析

1.1條理清晰，突出重點(diǎn)。解剖學(xué)教科書在內(nèi)容上顯得較為繁雜，入門學(xué)者很難對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)歸納，也很難掌握重點(diǎn)。但是多媒體課件則在總結(jié)解剖學(xué)教學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)拓展了教科書以外的知識(shí)。例如在《正常人體解剖學(xué)》[2]中，第一章節(jié)所講述的內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，內(nèi)容繁多，且出現(xiàn)大量需要學(xué)生熟記的專業(yè)名詞，倘若采取傳統(tǒng)授課教學(xué)法，則會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，但在融入多媒體課件之后，便可以對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以圖片形式，通過(guò)演示加深學(xué)生記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

1.2解決了傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容表達(dá)難的問(wèn)題。解剖學(xué)是一種形態(tài)學(xué)，基于學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)其結(jié)構(gòu)加以掌握，同時(shí)需要掌握三維立體理念。以“神經(jīng)系統(tǒng)”課題內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)腦干內(nèi)核團(tuán)時(shí)，學(xué)生對(duì)于存在相同結(jié)構(gòu)的冠狀切面及矢狀切面圖便會(huì)不知所措。面對(duì)上述問(wèn)題，其實(shí)只需將三維立體圖像調(diào)出便可。通過(guò)多媒體課件，以解剖結(jié)構(gòu)連續(xù)斷層圖像，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)三維重建，便能夠?yàn)樵撜n題教學(xué)的優(yōu)化提供保障依據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生更易獲取知識(shí)。

1.3有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學(xué)法難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，而多媒體能夠?qū)⑽谋尽D片、音頻及視頻很好地融合在一起，從而增強(qiáng)教學(xué)課題內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)于解剖學(xué)“內(nèi)臟”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，單獨(dú)的結(jié)構(gòu)記憶顯得很是枯燥、乏味，借助多媒體課件，以錄像形式便能夠?qū)⒑芎玫貙⒉煌颊叩牟煌瑑?nèi)臟病變情況展示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)明確自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下，能夠開展辯論賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4能夠?yàn)榻處熯x題提供科學(xué)依據(jù)。一線教師通常擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)及規(guī)律，他們都足夠掌握[3]。倘若借助多媒體課件，則能夠使他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到展示，融合現(xiàn)代化教學(xué)方法，便能夠使解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。對(duì)于解剖學(xué)課件來(lái)說(shuō)，需要教師共同協(xié)作加以完成。基于整體層面分析，多媒體課件的投入使用，能夠?yàn)榻虒W(xué)選題提供科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而使人體解剖教學(xué)更加完善，更加符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)。

2.融入網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步提升人體解剖教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合上述分析認(rèn)識(shí)到，在解剖教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件的融入有非常顯著的價(jià)值作用。因此，多媒體課件值得在人體解剖教學(xué)中推廣及應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步及發(fā)展，筆者認(rèn)為要想使人體解剖教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，在應(yīng)用多媒體課件的基礎(chǔ)上，還可以融入網(wǎng)絡(luò)課程。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)內(nèi)容，報(bào)告如下：

2.1概念。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體課件來(lái)說(shuō)，主要對(duì)圖像處理技術(shù)加以應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫處理軟件，以此使解剖圖譜在縮放方面能夠自如發(fā)揮，不會(huì)產(chǎn)生形變等方面問(wèn)題。

2.2網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則。其一，需對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對(duì)情境在學(xué)習(xí)中的作用著重強(qiáng)調(diào)[4]。其二，對(duì)信息資源的設(shè)計(jì)加以重視，需使各類信息資源既能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供幫助，又能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。其三，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)需以學(xué)生為中心，對(duì)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)加以注重，同時(shí)對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”著重強(qiáng)調(diào)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力。

2.3網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施。在開展解剖課程教學(xué)前，教師需指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課程結(jié)束之后，還需要做好復(fù)習(xí)，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課件還涵蓋了動(dòng)態(tài)外延，主要是指教師在制作前期，會(huì)使用許多和課程相關(guān)的瀏覽數(shù)據(jù)。顯然，在相關(guān)教學(xué)資料充分獲取的基礎(chǔ)上，才能夠使多媒體課件制作在人體解剖教學(xué)中更具實(shí)用價(jià)值。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)的改革，各大高校特別重視多媒體教學(xué)的內(nèi)容。人體解剖教學(xué)應(yīng)用多媒體課件制作有實(shí)質(zhì)性作用。結(jié)合本文研究可以知道多媒體課件制作的成果諸多，如條理清晰，突出重點(diǎn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)難的問(wèn)題及能夠?yàn)榻處熯x題提供科學(xué)依據(jù)等。另外，筆者認(rèn)為，為了使人體解剖教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升，在應(yīng)用多媒體課件制作的過(guò)程中，還可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，遵循網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則，注重網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施。相信從以上方面進(jìn)行完善，人體解剖教學(xué)質(zhì)量將得到全面提升，進(jìn)一步為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卉.解剖學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，04：444-446.

[2]謝溢.數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].生物技術(shù)世界，2014，07：183.

[3]嚴(yán)孜，侯永春.臨床中藥學(xué)教學(xué)中多媒體課件制作的體會(huì)[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：86-87.

[4]鄒琳清，金國(guó)華.多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中的利與弊及其優(yōu)化[J].中外醫(yī)療，2013，19：126-127.