微調，讓數學學習更快樂

鐘友飚

《數學課程標準（2011版）》強調：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！扒楦袘B度”與“知識技能”、“數學思考”、“解決問題”一并構成數學課程的“四大目標”，強調指出：“這四個方面，不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義?！蓖袪査固┰f：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”快樂的感受是學習最好的情感基礎，教師如何讓學生在數學學習中更快樂、更有效呢？

一、小故事，變枯燥為生動

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谄綍r的教學中，我們發現，幾乎所有的學生特別是小學生，只要一提到玩游戲，或聽好聽的故事，他們都表現出十分興奮，注意力高度集中。因此，課堂上適時引入一些小故事，可以改變枯燥、單調的氛圍，給課堂添加上快樂的調味劑，調整學生狀態，調節課堂氣氛，教學往往會收到意想不到的良好效果。

2013年9月，我接到了一個班，學生素質差，習慣不好，連數學課的基本常規都不清楚。剛開始時，每節課幾乎都要花去十多分鐘“整頓”才能勉強進入主題，教學效果相當差。一次偶然的機會，我將看到的幾個小故事帶到課堂上，學生的反應立即使我產生了一個想法：讓孩子們從小故事開始。于是，我當場宣布，從明天開始，每一節課的課前三分鐘，都講一個故事，但要同學們自己找，自己講，每個人都要講。就這樣，數學課堂的前3分鐘變成了同學們的“故事會”。孩子們一邊聽小故事，一邊也明白了一些道理，受到了啟發。當同學們講完故事后，我會抓住機會，巧妙地加以引導點評，特別是那些平時對數學學習不感興趣，上課不專心、成績不夠好的同學，我會將他們在故事里的優點放大，使他們感受到數學課堂上的成就感。一段時間后，數學課堂改變了，同學們的數學學習興趣更濃了，課堂教學效果大大增強。

二、小調整，變失落為關注

班級授課制是我國的主要教學形式，因此，教師為了讓全部學生都能較好地聽課、上課，把全班學生按高矮進行排列，安排座位，這樣就會忽略一個問題：部分后進生由于個子較高，被安排在后面幾排，經常得不到老師的關注，很可能會因此而使問題更糟糕。為了擺脫這個問題造成的弊端，我改變原有的形式，將學生重新安排：將個子高的學生單獨安排一組，并從學生的學習情況著手，盡量把學習上的“問題學生”安排在前幾排，讓他們始終不離開老師的視線，提高對他們的關注度。幾年來的嘗試證明了這一做法相當有效，大部分學困生都能體會到老師這一做法的目的，增強了數學學習的自覺性和學好數學的信心，使數學學習更有效。

三、小老師，變被動為主動

小學數學教學中，許多因素綜合造成了學困生的存在，譬如家庭對孩子學習的重視程度，老師對數學知識的缺失，社會環境對孩子的影響等。孩子一旦在小學低年級對數學學習失去信心，就會成為學困生，中年級進一步惡化，到了高年級就無法彌補了。為了扭轉這一局面，我常常采用“結對子”的方式：在了解學生情況后，根據學生的成績、興趣愛好、家庭住址等綜合信息，將優等生與后進生一一結對，讓優等生做小老師，幫后進生布置學習任務、檢查作業、彌補一些簡單的知識；同時讓后進生做“小老師”，幫優等生檢查作業情況，發現一些優點或不足，使這些后進生不僅有了學習中的“偶像”，更主要的是讓他們在檢查過程中學習優生的格式、書寫等，也在發現優生的問題中產生成就感。我還設立了相應的獎勵制度，只要后進生有些許進步就給予獎勵，而且獎勵是雙份的，學困生和他的輔導老師同時受獎，極大地調動每一對幫扶對象的積極性，重新喚起后進生對數學學習的興趣，積極主動地參與數學學習。

四、小實惠，變無效為有效

新課標指出，學生的數學學習活動應該是生動活潑的、富有個性的。在教學中，很多教師能從這一理念出發，設計生動活潑、富有個性的數學活動，提高學生對數學學習的興趣，提高學生的數學學習水平和數學教學的有效性。但對學生的學習結果，往往只有單一的評價方式，對成績好的學生會給予不斷的激勵，而對本來就是后進生的那一部分同學來說，總是看不到數學中的“陽光”，雖然通過努力有了一些進步，但無法從老師的言行中得到認可，時間一長，那僅有的一點點熱情就很可能被抹殺掉，重新回到原點，把數學學習放入心里最陰暗的角落。

教學實踐告訴我們，想讓學生對數學學習產生興趣，老師就應當想方設法誘導他，如果不擇手段壓制他或者采用機械重復等辦法懲罰他，只會讓他產生厭惡感。幾年來，我為了讓學生在數學學習中嘗到實惠，看到希望，設立了許多激勵措施，同學們經常都有驚喜，都會有意想不到的收獲。譬如，階段測試或期終測試后，我設立的獎項有：優秀成績獎、成績進步獎、優秀卷面獎、創新方法獎等，全班每個同學都從不同方面得到了獎勵，特別是一些后進生，在以前的學習中，幾乎從未見過或聽過老師的獎勵，在這里通過努力，他可以得到成績進步獎、優秀卷面獎或者是及時完成作業獎等，有時得到的獎品比一些優等生還多。小小的恩惠激起了他們的學習興趣，進步更是喚回了他們學習數學的自信，隨著獎賞的積累，學生的數學學習更有效了，必然會影響到全班同學數學素養的提升。