淺析如何結合高職英語教學與B級考試

李丹

摘 ? ?要： 高等職業技術學校的教學目標是培養高級應用型人才，其英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針。在高職的發展迎來了又一個巔峰的時期，B級考試作為高職學生參加規模最大的B級考試，必須把現有的英語教學與本考試相結合，以期實現高職英語的教學目標。

關鍵詞： B級考試 ? ?高職英語教學 ? ?微課

《高職高專教育英語課程教學基本要求》中指出，英語教學的方針應貫徹實用。近年來高職院校自主招生成了招生的形式之一，高職院校迎來了發展的再一次巔峰時代，高職學生數量逐年增加。學生需要參加高等學校英語應用能力考試B級，即PRETCO，B級考試成了高職院校學生參加人數最多的語言測試。如何在英語課堂中教學，教學任務和B級考試結合，提高考級通過率，真正讓學生學到英語的實用技能，本文嘗試從以下幾個方面分析。

1.分層次教學

高職院校生源分為三種：高考統招，自主招生，中職升入高職。層次不同，學生的英語基礎也是參差不齊的。三種生源相比較而言，統招生的基礎最好，其次是自主招生的考生，最后則是中職學生升入高職。考慮到學生的水平和能力，英語教學中，參加B級考試的高職學校，很多院校實行了分不同教材進行教學，教學目標、教學方法、教材不同，做到有針對性地教學。比如，以中職為起點的學生，采用的教材更基礎，體現在日常口語交際和應用寫作上。高考統招生和自主招生的生源，我采用的教材是《實用英語綜合教程》。參加B級考試的時間也有不同，經過問卷調查，采取自主自愿的方式，在大一的第一個學期，就是每年的十二月份的B級考試，允許部分英語成績優秀的學生報名參加，考試通過率為99%。剩余的學生則參加六月份的考試，有考前輔導。學院的英語期末考試，題型和B級的題型一樣，讓學生對于這個等級考試有初步的了解。分層次因材施教，多年來取得的效果有目共睹。

2.調整教材內容

選擇教材中的可用內容，合理取舍，維持教材的系統性的同時，兼顧英語教學的實用性。B級考試的寫作部分，測試目的為考生寫應用性短文，便條，通知，簡歷表，求職信，電話留言，簡短信函，英文表格。教材的寫作部分，無法涵蓋上述的寫作題型，需要教師適當做出調整，根據考試大綱和內容，舍棄教材中無用的寫作部分，比如寫收據，借條的部分，以及如何寫請柬，調整為更加實用的英文簡歷。這樣的做法，不只是僅僅以考試為目標，而是讓學生學到更實用的應用文寫作，“教”只是手段，不是目標，“學”才是最終的目的。

教材中的課文部分，如果篇幅較長，所占比重較大，勢必就會影響到學生的興趣和效果。高職學生的英語基礎薄弱，過多的閱讀能力的要求，會使學生的注意力不集中，產生厭煩情緒。老師可以有針對性地把一部分有代表性的課文改成對話的模式。加強聽說能力的培養，既培養語言的應用能力，又打破課堂上沉悶的局面，調動學生的積極性。《實用英語綜合教程》，第二冊第三單元，Text B The Interview，可以讓學生構思，組成一個面試的情景：幾位同學扮演來應聘的求職者，每個人的肢體語言，比如眼神交流，坐姿，穿著，答題內容均有不同;另外幾位學生扮演主考官，如何提問，問題的內容是什么;其余的同學當觀眾，等面試結束，點評他們認為最合適的應聘者。這樣能把過多的閱讀文章變成對話模式，課堂氣氛很活躍。

3.合理利用智能手機

智能手機的優點有目共睹。然而，高職教師普遍面臨一個問題：學生在課堂上玩兒手機代替聽課。老師們采取了多種方式杜絕這種現象，都無法阻擋部分學生離不開手機的現象。與其無法改變，不如換一種方式合理利用手機。在沒有多媒體的英語課堂，前提是學校里有網絡覆蓋，微課資源已經完善，老師們可以引導學生利用手機，查看微課，獲取新的教學資源。科技的進步，教學工具不斷地改善，方便快捷。任何的語言都離不開聽說，在聽力過程中，課堂上最早的方式是用錄音機播放磁帶，到多媒體教室的電腦播放聽力，或者老師把聽力下載到手機里，用擴音器播放出來，再到指導學生利用手機查看教學資源，合理利用手機，比強制控制禁用手機的效果更合理。

高等學校英語應用能力考試B級是當前高職院校中參加人數最多的語言等級測試，高職英語教學必須以它為指導，調整和改進，以期達到更理想的教學效果。如何讓高職英語教學與B級考試密切相連，二者相輔相成，考試只是一種方法，最終的目標是讓學生能夠掌握英語應用的實際能力，能真正在這門語言中學到實用的知識，畢業后能讓學生用得到，在英語課堂上必須不斷地創新和改進。

參考文獻：

[1]趙茹.高等學校英語應用能力等級考試B級歷年真題詳解及專項訓練.北京師范大學出版社，2011.

[2]實用英語教材編寫組.實用英語綜合教程.高等教育出版社，2009.

[3]譚江天.淺析如何提高高職院校英語B級過級率.湖北廣播電視大學學報，2013（12）.