讓學(xué)生用心靈尋找美

朱小培

小學(xué)語文教材中的課文，篇篇都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。教師要在語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生用心靈去感受課文中所蘊(yùn)涵的美。通過審美教育提升學(xué)生的審美能力，這是語文課程的基本理念，也是需要小學(xué)語文教師深入探究的課題之一。基于此，本文結(jié)合自己的審美教學(xué)實(shí)踐，做了如下幾方面探究：

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，尋找形象之美

只有在情境之中感受到美才是是鮮活的，深刻的。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在情境之中用心感受形象之美，得到審美教育，提升審美能力。

如在執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文時，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在2003年春節(jié)前后，一場讓人為之恐慌的“非典”在我國的廣州、北京等迅速蔓延……這是一場與死神搏斗的戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，我們許許多多的醫(yī)護(hù)人員留下了可歌可泣的光輝事跡，有的還獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在，就讓我們來認(rèn)識其中的一位女護(hù)士，她的名字叫——葉欣！

這樣的情境創(chuàng)設(shè)首先讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入了課文的背景中，身臨其境般感受到白衣天使葉欣在危險、死亡面前所表現(xiàn)出來的無私、忘我的崇高精神。凸顯了人物的形象之美，讓學(xué)生的心靈受到深深的震撼，受到一場人文情感的洗禮。

二、推敲文本佳句，欣賞語言之美

小學(xué)語文教材中的每一篇文章，都可以說是語言的佳作，許多課文從不同的視角表現(xiàn)了自然之美、社會之美。在教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生去品味語言文字，將蘊(yùn)含在其中的美挖掘出來，以美潤心，以美啟智，提升學(xué)生的審美能力。

如在執(zhí)教《黃果樹的瀑布》這篇課文時，我首先讓學(xué)生們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫瀑布聲音的動詞。有的說從一個“飄”字中感受到了瀑布絲帶一樣綿延不斷的聲音，有的說從“拂”字感受到了瀑布的聲音是暖暖的，柔柔的，愜意的。有的說從“涌”字中感受到了瀑布猛烈的氣勢……在學(xué)生探究了黃果樹聲音之美的描寫后，我又引領(lǐng)學(xué)生去品讀推敲寫黃果樹瀑布樣子的句子，在教學(xué)中把這些優(yōu)美的語句挖掘出來，再通過多媒體展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生對文本中佳句的欣賞，增強(qiáng)了審美意識和審美能力。

三、引領(lǐng)學(xué)生想象，感受意境之美

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對一些問題的認(rèn)知、感悟都存在局限性，特別是一些較為抽象的事物，沒有老師的啟發(fā)與引領(lǐng)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)語文教材中編入了部分古代詩歌，在教學(xué)中，教師要注意通過多種教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生想象，幫助學(xué)生感受詩歌的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力。

如在教學(xué)古詩《望洞庭》時，我首先提問學(xué)生這樣一個問題：“同學(xué)們，想象一下沒有磨拭過的銅鏡是什么樣子呢？”在學(xué)生們一致認(rèn)為沒有磨拭過的銅鏡是模模糊糊的時候，再引領(lǐng)學(xué)生想象：作者寫這首詩時正逢夜晚，一絲風(fēng)也沒有，月光下的湖面應(yīng)該是朦朦朧朧的，使學(xué)生真正懂得了“潭面無風(fēng)鏡未磨”的形象性。在學(xué)生熟讀了這首詩以后，我再次引導(dǎo)學(xué)生：“這首詩的意境很美，現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂去想象詩中的洞庭之美，也嘗試著用詩中的形容詞來描繪你所想象的景色好嗎？”此時，學(xué)生的思維彷佛插上了想象的翅膀，感受著古詩所蘊(yùn)涵的意境，感受著詩人的情感，受到了美的熏陶。

四、通過主題活動，發(fā)現(xiàn)語文之美

教學(xué)中，教師要有意識地將美育教育滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這是語文教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在主題活動的設(shè)計中，我們要注意引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文之美，讓學(xué)生在活動中得到語文美的熏陶。

如設(shè)計《朗誦詩歌，浸潤心靈》主題班會活動時，我將朗誦分為兩項(xiàng)內(nèi)容，第一是“插上詩歌美麗的翅膀”，第二是“詩歌大PK”，學(xué)生不僅將課本中的詩歌聲情并茂地朗誦出來，同時還把平時自己摘抄的詩歌朗誦出來與同學(xué)們PK。他們徜徉在詩詞的海洋中，欣賞到了詩歌的意境之美、色彩之美、自然之美、智慧之美、友誼之美…詩詞的美麗，詩情的溫暖讓學(xué)生賞心悅目，心花盛開！他們的審美意識和審美的興趣也漸漸濃厚了。

在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，美育教育的滲透是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中的審美教育的元素，讓學(xué)生用心靈去追尋、去感悟、去悅納那些美的語言、美的形象、美的景色等，從中獲得美的陶冶，塑造美好的心靈，逐步增強(qiáng)審美意識，提升審美的能力。

作者單位 江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學(xué)

編輯 聶蕾