淺議當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“時髦”現(xiàn)象

葛曉妹

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)也在改革的大環(huán)境下出現(xiàn)了一些“時髦”現(xiàn)象。這些時髦現(xiàn)象給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了現(xiàn)代氣息，開辟了一道亮麗的風(fēng)景。但是，通過對這些“時髦”現(xiàn)象的透析，我們不難發(fā)現(xiàn)其背后也不乏不足之處。

一、自由閱讀之自由

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，很多教師不管課文的內(nèi)容特點、學(xué)生對課文的理解水平等，為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的方式去閱讀。筆者認為閱讀方式的不同，對學(xué)生理解課文內(nèi)涵所起的作用也是不同的。比如，快速瀏覽課文，可以使學(xué)生對課文有一個總體的了解；有感情地大聲朗讀，則可以使學(xué)生深刻體會文章的情感，形成自己的感受……教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用更有效的閱讀方式，而不是為了趕“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的時髦，為自由而自由，成為被動的教學(xué)者。

二、小組討論之虛設(shè)

當(dāng)前，小組討論是普遍運用的課堂教學(xué)方式，小組合作討論的優(yōu)點是，能夠使小組之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，達成共識，共同提高。但是，有的小組討論在教學(xué)實踐中根本起不到應(yīng)有的成效。學(xué)生在討論的過程中，各行其是，教師沒有做出有效的引導(dǎo)，小組長在匯報小組的討論結(jié)果時，不是總結(jié)性的整合組員的觀點，而是把個人的觀點表達出來，大多數(shù)學(xué)生的觀點沒有得到呈現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生只能算是小組討論中的陪襯。對此，筆者認為要正確地運用小組討論，討論有成效，應(yīng)該從如下幾方面做起：1.要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計討論的環(huán)節(jié)，如果適合運用討論就用，沒有必要運用討論則完全可以不用；2.留給學(xué)生足夠的討論時間，在學(xué)生討論時，教師不要急于求成，要讓學(xué)生的討論透徹、全面、有所收獲；3.教師在學(xué)生討論的過程中，要做好組織引導(dǎo)，及時制止一些不利于討論的現(xiàn)象發(fā)生。

三、學(xué)生表演之不當(dāng)

在教學(xué)過程中，有不少教師喜歡運用表演這種形式，比如課本劇、分角色朗讀等。能夠進行課本劇表演的課文，一般都有精彩的故事情節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)該首先對課文的情節(jié)、人物、對話等進行認真探討，以保證在表演中準確地表現(xiàn)角色。但是，如果學(xué)生還沒有真正熟悉課文，就為了表演而表演，表演就會出現(xiàn)各種各樣的問題，不僅達不到教學(xué)目的，甚至?xí)m得其反，將教學(xué)推向被動、尷尬的境地。比如，有一位老師在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文時，在學(xué)生還沒有真正理解課文的時候，就急于安排了課本劇表演。表演狼的同學(xué)不僅沒有表現(xiàn)出狼的驕橫、兇殘，而且在聽了小羊為自己的辯解之后，完全被說服了，不再想吃小羊，自己跑下了表演的舞臺……這樣的表演完全脫離了角色，對教學(xué)沒有任何益處。

四、多媒體教學(xué)之濫用

近年來的課堂教學(xué)中，多媒體閃亮登場，利用其集圖文形聲于一體的功能服務(wù)于教學(xué)，可謂備受青睞。不可否認，多媒體在提高教學(xué)質(zhì)量、營造教學(xué)氣氛等方面是“功不可沒”的。但是，如果脫離教學(xué)的內(nèi)容，甚至沒有多媒體就不能上課的現(xiàn)象也是不能提倡的。形象化教學(xué)手段可謂多種多樣，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要去選擇才能更好地服務(wù)于教學(xué)，不可讓多媒體多此一舉地出現(xiàn)在某些課文的教學(xué)中。

五、評價運用之偏頗

教學(xué)中評價的作用已得到廣泛的重視和應(yīng)用，但是不注重實效，為評價而評價的現(xiàn)象也成為一種“時髦”。筆者認為在課堂教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)情，不能盲目地做出評價，否則評價就會失去本來的意義。評價要把師評、自評、生評有效地結(jié)合起來。因為小學(xué)生尚不能完全客觀、公正、綜合性地評價問題，只有將師評、自評、生評結(jié)合起來，才能賦予評價真實的意義，才能幫助學(xué)生正確地認識自己，評價別人。

在課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)為了追趕潮流，出現(xiàn)了很多“時髦”現(xiàn)象。作為小學(xué)語文教師要正確地對待這些時髦現(xiàn)象，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和分析，學(xué)會合理、有效、正確地運用，堅決杜絕華而不實的濫用現(xiàn)象。確認我們對這些時髦教學(xué)手段運用得是否正確的標(biāo)準，就是它是否促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者單位 江蘇省如皋市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)

編輯 聶蕾