信息技術課堂有效性研究

劉偉

摘 要： 提高信息技術課堂教學有效性是信息技術課堂教學改革的重要目標之一。作者認為信息技術課可以從教師課堂組織、教學內容與教學方法、課堂作業等環節對實現教學目標加以改進。

關鍵詞： 課堂組織 教學內容 教學方法

如何利用好現有教學資源是每一個信息技術工作者最為關心的話題。信息技術是一門新學科，師資力量相對比較薄弱，新、老教師教學經驗交流遠不如其他學科，甚至不能和老教師交流，往往不能“拿來就用”，需要年輕教師探索、總結一套適合、行之有效的教學方法。我根據自己的教學經驗覺得可以從以下幾個方面駕馭。

一、課堂組織

紀律是課堂有效的保障，良好的課堂秩序是教學的基本保障。中小學信息技術屬于非考試科目，集游戲、交流、娛樂等于一體，被學校和很多學生定位在“休息一下”、“放松一下”的層次，走進教室，上網、聊天、討論游戲，一片嘈雜，幾乎沒有當做一堂課。因此，教師要求學生進入機房后對號入座，強調聽課紀律、操練紀律、討論交流紀律、下課退場紀律等。這里要特別強調的是由于第一節信息課的紀律要求會在他們頭腦中打下深深烙印，因此，第一節課的紀律一定要反復強調與嚴格執行，這樣，以后信息課堂的紀律教育才會水到渠成。

二、教學內容與教學方法選擇

毋庸置疑，學生不可能單憑課外閱讀就能掌握學習內容，因此教學內容和教學方法的選擇對學生學習起著重要作用。信息技術學科教學方法的選擇更是游刃有余，非常便利，可以運用比喻法、演示法、實驗法、講授法、任務驅動法、小組合作法等。教學方法選擇與使用對實現教學目標起著很關鍵的作用，教學方法的選擇要與教學內容緊密相關。

1.比喻法。

也就是打比方。教材中一些概念、術語對中小學生來說比較抽象、難懂，教師講授時適當運用形象比喻，化難為簡，有助于學生對知識的理解和掌握。例如，講“網絡基礎知識”時，關于域名和IP地址的概念可以這樣描述：“世界上的人很多，怎么一個一個區分呢？可以通過姓名和身份證號碼兩種途徑。身份證號碼可以唯一指定某人，但是身份證號碼太難記了，所以日常生活中我們用姓名稱呼某人。”

網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，它們也有“姓名”——我們稱之為域名，同樣它們也有自己的“身份證號碼”——IP地址。IP地址可以唯一指定一臺計算機，但是記住它不容易，因此我們用域名指定網絡中的計算機。這樣，學生很容易理解域名與IP地址的概念及它們之間的關系。

2.螺旋上升法。

閩教版教材編排很好地體現了這一特點，從平面素材加工與集成、音視頻素材加工到認識網絡再到網頁制作。前面三章內容為第四章學習起到了“鋪墊”作用，按理說，有了前三章內容的學習，到第四章完成網頁制作應該水到渠成。但是，在操練中我發現很多同學無從下手。跟學生交流之后，發現主要有兩個原因：一方面，同學們有害怕情緒，制作一個網站從策劃、收集素材再到制作完成，需要大量精力和勞力。另一方面，他們認為知識點過多，聽完之后難以記住。針對以上現象，及時進行教學反思：現在新年快到了，很多同學都買賀卡和小臺歷，為什么不讓同學們自己做呢？賀卡和臺歷也是圖文并茂啊，制作一張賀卡或者臺歷跟制作一張網頁技術有相當多相似的地方，但是給學生的感覺不一樣，制作賀卡和小臺歷學生會覺得簡單有趣，做起來自然得心應手。有了制作賀卡和小臺歷的經驗，學生再做網頁就顯得信心十足，消除學生的害怕情緒。

3.教學案例要生動有趣、貼近生活。

學生常常覺得課本中的例子離自己生活很遠，沒意思，而失去學習興趣。這就要求教師走進學生，研究學生的心理，抓住學生的心理特點，設計他們感興趣的內容。如講到電子表格中的數據篩選這一節內容時，教材中的案例是學生成績的篩選，興趣不高，究其原因，能夠在生活中參與成績篩選的學生少之又少，對他們而言現實意義不大。但是如果能換成“有的人為什么會肥胖”，學生就會很感興趣，尤其是女生。教師可以先給出一組胖子的圖片，引導學生思考為什么這些人這么胖，順利過渡到營養過剩問題，然后給出中、西餐各種食物的能量值及人體每日所需能量的標準值，最后讓他們計算篩選出誰的能量超標了。整節課笑聲不斷，可以看出同學們對本節課的內容很感興趣。

三、注重實踐能力培養，發展學生自主獲取信息和處理信息的能力

填鴨式教育讓學生遇到實際問題時不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養學生實踐能力為主。比如，在學生上機練習時發現，有的學生操作時對話框中已提示出錯，但他們還是按照錯誤的操作繼續重復或等老師解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師告知結果，應該讓學生根據信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時，最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題，這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據以往經驗，直接點擊窗口右上角的“X”，結果只是關閉當前評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時我們應該考慮一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當，我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口，而不是定向思維重復打開試題庫卻怎么也打不開。所以教學的最終目標不是會一個問題，而是獲得處理、解決問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養。

當然，每一種新事物的誕生總要經過一個不斷發展、成熟的過程，信息技術課堂的有效性還要靠全體教育工作者共同努力，甚至是全社會的努力，才能創造信息技術課堂的輝煌明天。這樣的作業訓練不僅能有效完成課堂作業，而且能促進課堂內容學習，極大地提高信息技術課的學習效率。