學生“活”起來，課堂“動”起來

葉晶晶

摘 要： 英語課堂上的活動既承載了一節課上相關的知識重點和難點，又反映了一位教師的匠心獨具和個人風格。一個成功的課堂活動在設計和開展時要兼顧不同的方面，如果能做到三個兼顧，那么不管學生的回答怎樣，教師都能化驚為喜，轉尷尬為亮點。

關鍵詞： 課堂活動 自主性 鋪墊

中學英語課堂上的活動既承載了一節課上相關的知識重點和難點，又反映了一位教師的匠心獨具和個人風格。從課堂設計這個角度來說，學生要通過課堂上的各種活動學習、演練運用并復習各類知識點；但從實際課堂教學效果看，并非所有的課堂活動都可以實現設計者也就是教師的初衷，常常出現冷場，甚至可能出現令教師尷尬的場面。這在很大程度上是因為教師無法把學生的反映完全正確地預想出來，從而沒有準備好相關的預案。難道學生種種不可預料的回答直接決定課堂活動的成功與否？依我看，這個問題的答案并沒有如此簡單。一個成功的課堂活動在設計和開展時要兼顧很多不同的方面，如果能面面俱到，那么不管學生的回答怎樣，教師都能化驚為喜，轉尷尬為亮點。

一、課堂活動應兼顧活動前的鋪墊和活動后的總結

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。一個成功的課堂活動來自哪里呢？首先源于活動之前教師對活動成功的鋪墊。從整節課的活動來說，一堂課需要一個成功的鋪墊，也就是導入或熱身活動，尤其是在教師和學生互相陌生的情況下，這一點顯得尤為重要。所以教師在設計課堂的導入或熱身活動時，往往會加入游戲、音樂、舞蹈或視頻等相關元素，在營造出和諧輕松的教學氛圍的同時，拉近師生之間的距離，從而為一堂課營造良好的課堂氛圍。毫不夸張，良好的開始是成功課堂的一半。從一堂課里的每個活動來說，其同樣需要一個良好的鋪墊。知識層面上，教師應該把活動過程中需要用到的單詞或句型結構清楚地講授并組織學生進行一定的操練，盡可能地達到能自如使用的程度。技術層面上，教師要向學生簡明扼要地交代清楚活動的內容、步驟、過程及預期目標，必要的時候可以提供學生一個范例，給中等偏下的學生展開活動提供更好的幫助。有時候，教師常常會忽略這一點，那么無論多么精彩的課堂活動都開展不起來，因為學生不知道用什么完成活動，甚至連活動的目標都不知道，最后課堂活動淪為教師和少數程度較高的學生之間的互動，課堂活動范圍大大縮小。不可忽視的是，活動結束后，教師同樣需要點評或總結學生的表現，既讓學生更深層次地理解教師安排的活動的內涵，又讓學生明確自己在知識點的運用中的優點和不足之處，有利于學生進步。

二、課堂活動應兼顧活動的趣味性和實用性

課堂活動要調動全班學生的積極性，必須有趣味性。單一枯燥的課堂活動形式已經無法滿足學生對于承載知識的課堂活動的要求，這就要求教師在設計課堂活動時注意創設情境。比如在教授動物名詞時，通常的做法是給學生動物的圖片，讓學生說出相應的單詞。我在上這一堂課時，搜集了課堂上要學到的動物的聲音，在課堂上先播放聲音，容易的聲音學生能異口同聲地報出動物的單詞，不熟悉的動物聲音我會先模仿，同時讓學生競猜動物的名稱。這樣課堂氣氛馬上就活躍起來，而且學生對這些動物的目標單詞印象深刻，因為單詞并非由教師直接展示給學生，而是由學生動腦筋猜出來的。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強學生的識記能力，增強學習效果，把枯燥的語言學習變成輕松的師生互動。如此樂事，學生又何樂而不學呢？為了增強趣味性，教師在設計活動時還可以考慮加入游戲、競賽、音樂、視頻等元素。所有這些都是為了實現一個目標——讓學生盡快熟悉并掌握課堂的知識目標。所以，任何活動都不是活動而活動，為了游戲而游戲，教師必須讓學生切實學到知識，活動中教師要明確學生在使用目標語言，活動后教師要了解學生對于目標語言的掌握程度。如果學生在活動中無法使用或練習目標語言，那么任何讓學生感興趣的活動都是失敗的。

三、課堂活動應兼顧學生的自主和教師的指導

授人以魚，不如授人以漁。一名普通的教師教授給學生知識，一名優秀的老師能夠教給學生學習的方法。在傳授學生學習方法的過程中，教師應注重培養學生的學習的自主性，為學生創設自主學習空間。教師要信任學生并在課堂活動中放手，提高學生在課堂活動中的參與度。大部分英語課堂上的活動都是口語練習，因為口語是大部分學生感覺有難度的部分，所以羞于開口。教師在安排口語練習的活動時必須要考慮到這一點，使課堂活動的安排由易至難，循序漸進，由師生互動到生生互動。師生互動以教師問所有學生回答和個別學生回答為主，增加問答中的談話和聊天的性質，在輕松的氛圍中傳授知識，潤物于無聲。生生互動以兩兩活動和小組活動的形式為主，給學生充分的時間來準備，同時在同伴帶動的影響下，促進膽小的學生用英語發言。除了充分調動學生參與活動中的積極性和自主性外，教師還應該及時地給予指導，了解學生活動的進度，及時幫助解決學生在活動中可能會遇到的困難。

如今任務型教學法風靡英語課堂，但是否組成課堂的每一個活動都成功地把課堂活躍起來呢？有活力的課堂并非只是一節由一系列的課堂活動組成的，而是由積極參加活動的學生實現的。為了調動學生的積極性和自主性，教師應該在設想課堂活動時盡可能地做到面面俱到，兼顧前期鋪墊和后期總結，兼顧活動的趣味性和實用性，兼顧學生的自主和教師的指導，將活力注入課堂，放飛讓學生的思維，讓其自由自在地翱翔。