小學生個性化作文初探

蒲萍

摘 要： 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，倡導學生寫出個性化作文，教師要引導學生走進生活，豐富素材，做生活的有心人；廣泛閱讀，汲取營養，豐富語言；多樣訓練，促進學生個性張揚。教師積極引導多元化評價激勵，增強學生寫作的信心，循序漸進，從點滴抓起，讓學生我筆抒我心，寫出個性化作文。

關鍵詞： 小學生 個性化 作文

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它是書面語言表達能力、觀察思維能力和思想認識能力的綜合訓練，可以促進學生的表達能力、思維能力和認識能力的發展。《語文課程標準》就作文教學提出了新理念，倡導學生作文的個性化。如何突出學生這一主體在作文各個環節中的作用，寫出有創意、有個性的作文呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、走進生活，豐富素材

學生作文的內容主要來自生活實踐，生活越充實，感受越深刻，作文的基礎也就越扎實。不少小學生怕寫作文，問他為什么，最普遍的回答是沒有內容可寫，這和學生的生活還不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，也不大動腦筋去想，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。

要使學生有內容可寫，教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然，如引導學生觀察天氣變化，動物的生活，植物的生長，等等。接觸社會，如走親訪友，市場見聞，上學、放學路途所見，家庭事件，等等。還要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，使他們在接觸自然、接觸社會的過程中，時時處處做個有心人，從而有所見，有所聞，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。

二、廣泛閱讀，汲取養料

“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了讀和寫的密切關系，學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多未曾學到的知識，而且提高了認識，陶冶了情操，豐富了語言。

在學生的閱讀過程中，還要指導學生把閱讀、練筆結合起來。鼓勵學生讀書時隨時記下所得感悟，閱讀時勤動筆，既是積累材料的好方法，又可使讀和寫的能力同時得到鍛煉，收到相得益彰的效果。

三、激發興趣，打開思路

《語文課程標準》指出，要把培養寫作的興趣和自信放在作文教學的重要位置，使學生對寫作“有興趣”，“樂表達，有信心”。激發作文興趣的方法很多。例如要練習寫一次活動，先讓學生盡情地回憶活動中的趣事，然后把對活動的濃厚興趣遷移到作文上。要練習寫一種動物或植物，先讓學生猜個謎語或講個小故事，學生聽得津津有味，說說飼養動物的趣事，也就躍躍欲試地想寫好作文，寫出動物或植物的特點。

思路開闊，根據每次提出的作文內容的范圍，教師要善于引導學生打開記憶的倉庫，回顧生活經歷中那些觀察最細、感受最深的人、事、物、景。例如讓學生寫“第一次______”。學生通過互相交流，想到了許許多多的“第一次”，如：第一次掃地，第一次洗衣服，第一次游泳，第一次登臺表演，第一次坐飛機，第一次挨打……曾經經歷的這些“第一次”的種種情景和場面再次在學生頭腦中浮現，在此基礎上提筆作文，全班每個學生的作文都很有個性，內容幾乎沒有相同的。

同一個事物，不同的人因為視角不同，看問題也不同，所以見解不同，這就為個性化作文提供了條件。例如練習寫“我的朋友”的作文，學生一般從同學、小伙伴方面考慮選材。在教師啟發下，選材范圍就擴展到不同齡的鄰居阿姨，民警叔叔……甚至選擇了書、電腦、玩具等內容。

四、多樣訓練，發展個性

在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，讓學生有權選擇自己“樂于采用的訓練形式”。現行教材中安排的訓練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規定的訓練任務的同時，引導學生根據自己的個性特點，表達需要，進行多種類型的訓練。

1.寫想象作文。想象是一種創造性的思維方式，獨創性是它的特點。《語文課程標準》提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。

2.學寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點決定了其創作時應具有豐富的想象力，無限的幻想力，以及獨具個性的創造力。

3.養成寫日記的習慣。日記訓練已經是眾所周知的有效的訓練途徑，特別是日記中的個人的秘密、心底的話語，無不是學生個性的極好體現。教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促進學生的個性得以張揚。

五、多元化評價激勵，增強信心

作文講評課上，充分肯定學生習作中的閃光點。鼓勵優秀習作者走上講臺，展示自己的作文。

1.張揚個性，學生自評。在作文評價中，應放手讓小學生自評。在評價中，讓小學生發現自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。這是小學生作文張揚個性、展示自我的平臺。

2.暢所欲言，學生互評。嘗試讓小學生互評，可以做到優勢互補，取長補短，提高寫作水平。在這樣一個和諧民主的氛圍里，小學生作文的主動性、積極性和創造性都會被充分調動起來。

3.激活思維，老師精批。教師精批，不僅能激活小學生的思維，而且能夠增強作文教學的有效度。這一過程中，教師要充分發揮創造性，激發小學生的主體意識。要力爭批得精妙，批得能引起小學生的興趣。

小學個性化作文教學是一個循序漸進的過程，應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，教師在小學生的個性化作文中發揮著至關重要的作用。引導小學生關心社會生活，緊密聯系個體成長實際，以我筆抒我心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創新教育的突破口，相信作文個性化教學一定能綻放出絢麗的花朵。