細節描寫讓記敘文鮮活起來

陳惠英

摘 要： 基于中學生記敘文缺乏細節描寫的現實，本文從賞析佳作，明白意義；觀察生活，尋找典型；訓練寫作，掌握方法三方面入手，旨在激發學生細節描寫的意識，教會學生選擇細節，訓練學生描寫細節，從而把記敘文寫活。

關鍵詞： 細節描寫 真實典型 描寫方法

初中生寫作以記敘文為主，精彩的細節描寫往往使寫人狀物敘事達到“借一斑以窺全豹，以一目盡傳精神”的效果。然而大部分學生的文章只是一般的敘述，難覓細節描寫的蹤影，讀來枯燥乏味。那么該如何讓學生重視細節描寫，學會細節描寫呢？筆者根據教學實踐認為可從以下三方面入手。

一、賞析佳作，明白細節描寫的意義

所謂細節描寫是指對人物、事件、景物的細微之處進行具體細致深入的描寫，包括動作、神態、心理、語言、景物等描寫。精彩的細節描寫使人物形象鮮明、推動情節發展、深化文章主題，會給讀者心靈的震撼，賦予文章生命力。因此讓學生明白什么是細節描寫，寫作時才會有的放矢；學生感受到細節描寫的魅力，寫作時才會積極運用。

1.學生佳作賞析，激發細節描寫的意識。

空洞的說教難以激發學生的意識，身邊同學的優秀習作、中考滿分作文的賞析，更直觀形象，我也隨時把每周學生佳作投影朗讀，并在點評時突出文中細節描寫之處及其作用。賞析結合點評，學生就會知道什么是細節描寫了，會產生“我也要加強細節描寫”的緊迫感。實踐下來，大部分學生有了進行細節描寫的嘗試。

2.課文名作賞析，感受運用細節描寫的魅力。

課文名作也是賞析的良好途徑，教師可在閱讀教學中隨時點撥，讓學生感受細節描寫的魅力。如《綠》中，我們可引導學生品析“追捉、揪、攀、探、鞠躬”這一系列動作細節，體會急切的心情，感悟攀爬的艱難，領略綠的魅力，讀來作者追求美好事物的形象仿佛就在眼前。再如《變色龍》中“一跟手指頭”的肖像細節，可以讓學生品味其在引發事件、推動情節、刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格和表現小市民的窮極無聊等方面的作用。細節描寫的生動實例在課文中隨處可見，引導學生揣摩細節使文章的人、事、物鮮活的魅力，明白細節描寫的意義，就會激發學生運用細節描寫的意識。

二、觀察生活，尋找真實典型的細節

學生有了細節描寫的意識，還需要學會從生活中發現細節，從細節中尋找典型。

1.細節描寫講究真實性，要細致觀察生活。

細節描寫之所以會打動人，是因為它源自生活，符合生活的真實。愛默生說：“細節在于觀察，成功在于積累。”可見，捕捉真實的細節離不開對生活的細致觀察。

教學時，我指導學生細心觀察身邊的人和事，及時記錄精彩的生活瞬間，我讓學生每周記錄兩個細節片斷，積累觀察所得，以便寫作時能細膩描繪。如學生在作文中寫道：“她咬了咬牙，用右肩頭作支撐，左膝以冰冷的地面為支點，慢慢縮起，踮起腳尖，用力一蹬，她竟然顫顫巍巍地站了起來。”這是學生對失臂女孩在摔倒后爬起來的過程描寫。因為真實，觀察細致，讀來小姑娘的堅強形象就在眼前，這就是有生命力的細節的魅力。

2.細節描寫講究選擇性，要善于尋找典型。

細節在生活中比比皆是，陽光下的一朵鮮艷的花朵、同學的會心微笑、老師的一聲叮嚀，都是細節，但細節不是拿來就能用，一定要有所選擇，要選擇突出中心的，使人物形象鮮明的典型細節。典型細節的尋找需要學生有一雙觀察生活的慧眼。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

教學時我指導學生抓住特征選典型細節，例如景物描寫可抓住季節特征，寫淺草突出春的生機、寫知了突出夏的熱烈、寫落葉突出秋的肅殺、寫風雪突出冬的陰冷；人物描寫可抓住年齡性格特征，如抓住年老的特征選取白發、皺紋等典型細節，抓住樂觀、勤勞的性格特征選用微笑、粗手、目光等典型細節，細節典型才能感動讀者。

三、訓練寫作，掌握細節描寫的方法

在明確意義和善選細節的基礎上，教師還應指導學生學習文本，學以致用，進行寫作訓練，掌握描寫方法，讓記敘文鮮活起來。

1.用詞要精當。

細節描寫講究真實性，用詞要精準，最好能做到一字傳神。如《孔乙己》一文中的“摸”，用字精準，傳神地寫出孔乙己潦倒的境況。指導寫作時，我讓學生推敲動詞、形容詞等，不斷修改，力求用詞精當，刻畫鮮明形象，突出文本中心。“我緊緊抿著嘴唇，努力不讓喉嚨里的哽咽聲發出”，學生用“抿”“緊緊”精準地把細節寫活了，把人物的委屈心理寫活了。

2.呈現要細致。

細節描寫講究細膩性，可將動作等描寫動態化、具體化。如《社戲》里“跳、拔、點、磕、退后、上前、出、飛”等一系列開船的動作描寫，具體細膩，細致的描寫使讀者仿佛置身其中。學生習作中用“我拿出鑰匙，迅速插進鎖孔，一扭轉，一推門，書包一扔，沖進廚房，拉開冰箱，拿起牛奶就飲”一系列動作細節，細膩地突出他急于飲水的渴態。

3.修辭要巧妙。

細節描寫講究生動性，巧妙運用擬人、比喻等修辭，可化平淡為精彩，化抽象為具體。如《故鄉》用“細腳伶仃的圓規”作比喻，寫楊二嫂的肖像細節，活畫出其可憐。學生習作中寫道：“看到我，爺爺臉上的褶皺頓時像陽光下逐漸開放的太陽花。”巧妙的比喻將爺爺內心愉悅時的臉部細節變化描寫得躍然紙上，形象可感。

4.描摹要立體。

細節描寫講究豐富性，生活是多彩的，可以高低結合多角度；比喻、擬人多修辭；動作、語言多方面，視覺、聽覺多感官立體描摹，這樣文章才會傳神。《春》一文中對春風的立體描摹，令讀者如沐春風。在習作片段“鮮紅的血從鼻腔流出，它帶著點魚腥似的味道，走回喉嚨，涼涼的，我心一驚，腳下一滑，差點暈倒”中，學生就調動視覺、觸覺，運用比喻、擬人，描寫動作和心理，立體形象地描摹了流鼻血的情景。

5.前后要呼應。

細節描寫講究整體性，寫作時細節前后呼應，可以推動情節發展，使文章結構完整。《最后一課》“出操、收操”的首尾環境細節，使敘事完整。學生習作《我心頭一震》中開頭用“飛舞的衣袖”的細節交代女孩摔倒的原因（失臂），隨后用它推動情節發展（獨立站起），最后用它引發女孩對自己的觸動（要不畏難），由此點題，細節前后呼應，貫穿全文，很有神韻。

總之，細節關乎文章的生命，教師應該積極引導學生賞析文本悟細節、觀察生活選細節、掌握方法繪細節，不斷促進學生寫作能力的提高，巧用細節描寫，讓記敘文鮮活起來。

參考文獻：

[1]浦海虹.淺議作文教學的四結合原則[J].江蘇教育研究，2012（11A）：45-47.