俄羅斯留學生新HSK四級試題成績分析研究及教學啟示

王媚

摘 要： 新HSK四級合格證書是外國留學生進入中國高等院校本科專業學習需具備的一個重要條件，新HSK成績與學生平時的漢語學習情況密切相關，在平時的教學中，要加強教學管理，采用靈活多樣的教學方法激發學生漢語學習的興趣，提高學生漢語學習的積極性、主動性，從而使學生快速提高漢語運用能力。與此同時，HSK成績也影響了學生進一步學習漢語的積極性，因此對學生進行專門HSK考試訓練是十分必要的。

關鍵詞： 新HSK 對外漢語教學 教學策略研究

新HSK是一項國際漢語能力標準化考試，重點考查漢語非第一語言的考生在生活、學習和工作中運用漢語進行交際的能力。新HSK筆試包括六個等級，即HSK一級至六級，其中，新HSK四級要求考生掌握1200個常用詞語。

按照新HSK的要求，通過HSK四級的考生可以用漢語就較廣泛領域的話題進行談論，比較流利地與漢語為母語者進行交流。2010年教育部辦公廳頒布的《關于外國留學生可憑<新漢語水平考試成績報告>注冊入學的通知》規定：“新HSK四級的及格線為180分，可作為中國政府獎學金理學、工學、農學、醫學（中醫藥專業除外）、經濟學、法學、管理學、教育學等學科專業的預科學生完成一學年預科教育后應達到的漢語言水平；高等學校可參照對中國政府獎學金預科學生的入本科專業的漢語言要求，自行決定對自費留學生的漢語水平要求。”因此，取得新HSK四級合格證書是外國留學生進入中國高等院校本科專業學習需具備的一個重要條件。

新HSK四級共100題，分聽力、閱讀、書寫三部分，每部分滿分各100分，共計300分。

我對在我校學習的俄羅斯學生的HSK四級考試成績進行了分析。2014年12月6日，共有10名俄羅斯學生參加HSK四級考試，本次考試在我校HSK網考考點舉行。其中4名學生在我校學習了一年，6名學生在我校學習了兩年。從本次測試成績看，學習一年的學生總成績平均分為254.75分，分項平均成績聽力為85.75分，閱讀為82.5分，寫作為86.5分；學習兩年的學生總成績平均分為245.83分，分項平均成績聽力為86分，閱讀為84.6分，寫作為75.16分。從成績上看，學習兩年的學生總成績比學習一年的學生低8.92分，從分項成績看，學習兩年的學生寫作部分成績比學習一年的學生低11.34分。之所以出現這種情況，有以下原因：

首先，學生的學習態度不同。在我校學習一年的4名學生平時學習成績較好，所在班級學習氛圍濃厚，上課學生認真聽講，積極回答老師問題，任課老師布置的作業都能按時高質量地完成。例如閱讀老師每次聽寫詞語，學生測試成績都在95分以上，每名學生都能用漢語較好地復述課文內容。由于四名學生學習態度認真，因此在較短時間內取得了較好的成績。學習兩年的學生在班級中屬于成績中等偏下的學生，這幾名學生學習積極性不高，不主動問問題，課堂上很少發言，平時作業完成情況不佳，不愿用漢語復述課文，只能照書讀課文。由于學生學習不夠認真，因此盡管學習了兩年漢語，但HSK考試成績仍然不夠理想。

其次，考前HSK的輔導較為重要。盡管目前HSK考試側重考查學生漢語的運用能力，但學生考前在沒有進行HSK訓練的情況下參加HSK考試，會影響學生水平的發揮。學習一年的學生第一次參加HSK考試，為了讓同學們能適應HSK網考考試，考前組織學生參加了3次模擬考試，并且為學生開設了32學時的HSK輔導課程，老師對每一部分試題進行了針對性訓練，學生考前狀態較好，利于學生水平的發揮。學習兩年的學生由于所在班級大部分學生已經通過HSK四級考試，因此就不再開設HSK輔導課程，讓學生課后自己復習備考，這些學生缺乏學習主動性，課后在沒有老師監督的情況下很難自己進行系統復習備考，這在一定程度上影響了學生成績的發揮。

通過漢語學習一年和學習兩年的俄羅斯學生成績對比分析，我們不難看出漢語學習時間的長短并不能決定學生漢語水平的高低，學生HSK的成績主要是由學生的學習態度決定的。因此，在教學中，如何調動學生學習的積極性、主動性是教師們面臨的問題。為了使學生能在短時間內提高HSK成績，教學中應注意以下幾點：

首先，加強教學管理。來我校學習的俄羅斯學生大多為自費生，這些學生年齡偏小，只有十七八歲，自我管理能力、自我約束力不強，需要教師在教學中積極引導、從嚴要求。據多年教學經驗，學生剛到中國的第一個學期加強教學管理、對學生從嚴要求尤為重要。第一學期主要學習漢語語音、詞匯、簡單的語法知識，是打基礎的一個重要階段，一旦成績落后，學生就容易產生自暴自棄的心理，失去學習興趣。因此，第一學期一旦個別學生成績落后就要找學生談話，分析學生成績不理想的原因并安排相關任課教師給學生補課，打好漢語言基礎。

其次，激發學生學習興趣。如果學生對漢語不感興趣，上課無心聽講，學生學習成績就很難提高。學生剛到中國，對異國他鄉的一切都十分感興趣，教師應利用這個契機，帶學生走一走、看一看，將課堂教學內容融入到日常生活實踐中，讓學生深切感受到學好漢語對其在中國生活有實實在在的幫助，激發學生學習漢語的熱情。在日常教學中，要注意教學各個環節的安排，課堂上采用靈活多樣的教學方式吸引學生的注意力，使學生完全融入到課堂教學中。

最后，充分利用我校HSK考教結合基地這個平臺更好地為教學服務。經常組織學生參加HSK模擬考試，使學生熟悉考試流程、考試題型。對每次模擬考試成績進行分析，對試題進行講解，安排專門的HSK輔導課程，對每部分試題進行專門訓練。

總之，學生平時漢語學習情況決定了學生的HSK成績，在平時的教學中，我們要加強教學管理，采用靈活多樣的教學方法激發學生漢語學習的興趣，提高學生漢語學習的積極性、主動性，從而使學生快速提高漢語運用能力。與此同時，HSK成績也影響了學生進一步學習漢語的積極性，因此對學生進行專門HSK考試訓練十分必要。

參考文獻：

[1]陳杰.HSK與對外漢語教學課程內容的調整[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2006（2）.

[2]曾玉.漢語水平考試（HSK）對漢語教學的反撥作用[J].文教資料，2010（36）.

本文系大連海洋大學2014年校級教育教學改革基金資助項目《HSK考教結合的研究與實踐》的階段性成果之一。項目編號7-1。