分組教學法在中職機電專業教學中的應用

鄭連福

摘 要： 本文分析了分組教學法的定義、優點和注意事項，以及分組教學法在中職機電專業教學中的應用，提出學生從自主學習、合作學習、競爭學習到總結學習；從樂學、提高學習效率、會學到學會。中職教師要培養優秀的學生，多到企業實習，操作新型的設備，為企業提供優質人才。

關鍵詞： 分組教學法 中職機電專業教學 應用

一、分組教學法的定義和優點和注意事項

1.分組教學法的定義

分組教學法，就是在教學中為了學習的需要，按照一定的原則將學生分成小組，共同學習、共同提高的教學方法。由于分組教學法對于學生合作精神、競爭意識和學生學習興趣的提高大有裨益，因此它被廣泛運用于各個學科教學中。

2.分組教學法的優點

在教學實踐中，我們發現分組教學有如下幾個優點。

第一，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生的合作與競爭意識，促進了全體學生的整體發展。

第二，既培養了學生獨立思考的良好習慣，又培養了學生團結互助的團隊精神。

第三，有利于落實因材施教，有利于開展分層次的教學，促進教與學的和諧發展。

第四，有利于學生各種素質的全面發展，培養學生的綜合能力，符合課改精神。

3.分組教學法的注意事項

第一，學生的參與程度不均衡。小組討論學習時，基礎好動手能力強或者性格外向的學生積極實踐，其他人則成為“多余人”，坐在那里旁觀；在這樣的課堂上，參與合作討論學習的仍只是平時活躍的那部分學生，有一部分學生還是游離于整個討論學習過程之外，達不到共同發展的要求。

第二，學生間的合作不夠主動。小組學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系，但在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。而基礎較好且反應快的學生往往不顧動手能力差的學生是否已經明白，就匆匆結束小組合作學習，因此達不到共同進步的目的。

第三，學生人數多，老師不能全面照顧。我校機械班的學生數為40人左右，老師在要求學生討論、動手操作的時候，不能全面指導學生，這樣勢必給小組活動指導帶來一定困難。

因此要正確掌握分組教學的策略，科學地使用激勵性評價機制，就可以有效避免分組教學走入誤區，充分發揮好分組教學法的優勢，全面提高學生素質。

二、分組教學法在中職機電專業教學中的應用

中職學生處在十六、十七歲的年紀，活潑愛動，對新鮮事物感興趣，樂于參與活動，形象思維強，抽象思維較弱。理論基礎較差，不愛學習，缺少對事物的長期關注。中職生的性格特點，適合用全新的課堂教學方法。分組教學法、學案、微課導學法、以工作任務為驅動、學習過程評價、教師主導，組長輔教，講練結合，師生互動，這種方法會讓課堂更高效。

機電專業的《機械制圖》是“以就業為導向、以能力為本位”的實踐性非常強一本書。其中的正等軸測圖關系到投影規律、識讀機械圖樣、空間想象能力、構思創新能力等方面，要求掌握畫復雜形體的正等軸測圖的訣竅。因此，采用分組教學法，能提高學生的溝通能力與自學能力，以及團隊合作的競爭意識；同時，能使小組長的技能傳承、發揮組長在團隊里的核心作用，小組長與組員的充分溝通，讓課堂形成競爭氛圍。

1.創設小組，分發學案。學生在課前先進行小組設置，按照自愿、互助原則，每8人一組，每組安排1名小組長。分發道具、學案、組長對組員的評價表、教師對學生的評價表。學生從共享空間下載視頻，如長方體的畫法、正六棱柱的畫法、切割法、疊加法及圓柱體的畫法。

2.組織教學，導入新課。傳統的教學方法是讓學生根據立體圖畫出三視圖或者根據三視圖畫出物體的立體圖。現在是讓學生思考立體圖到三視圖，可以再轉變成什么？

3.小組協作，探究新知。請學生看課本，完成《正等軸測圖的畫法》學案，學生經過自學、討論，歸納出本節知識點。小組長對組內學員進行巡回指導；對小組內完成制圖進行評價，并做好記錄；教師對課堂的紀律、安全做整體監控；關注、記錄學生行為表現；處理突發問題。

4.教師講授，問題點評。練習1：已知長方體的三視圖，畫出它的正等軸測圖。任務1：已知正六棱柱的兩個視圖，畫出它的正等軸測圖。

5.變化任務，小組比賽。任務2：要求每個小組的同學根據三視圖和模型繪制出下圖的正等軸測圖，比一比哪個小組的速度最快和質量最優。通過討論、交流、實施、成果展示、教師評價、小組長評價。

6.任務深化，師生PK。任務3：請根據三視圖和模型繪制出墊塊2的正等軸測圖。圖片出示為一圓柱體三視圖，直徑為φ和高度為h，畫出正等測圖。

7.滲透德育，總結評價。美國福特公司的一臺工業電機發生故障，各方人士檢查了三個月，竟然束手無策，于是請來了德國專家斯坦門茨，他經過研究和計算，用粉筆在電機上畫了一條線，說：“打開電機，把畫線處線圈減去16圏?！闭沾俗隽?，電機恢復正常。福特公司問要多少酬金？他要一萬美元。人們驚呆了。他坦然說：“畫一條線值一美元，知道在什么地方畫線值九千九百九十九美元。”接著教師出示課后習題和每個學生在這一個月的總評成績，鼓勵學生自我進步。

分組教學和小組合作可以讓課堂活起來，不再死氣沉沉，課堂管理變得更加靈活。從教師到小組長到學生，三者良性循環，小組長改變了，變得自信了，培養了自我管理能力和自我約束能力；學生主動了，培養團隊協作能力。學生從自主學習、合作學習、競爭學習到總結學習；從樂學、提高學習效率、會學到學會。中職教師今后還要繼續努力，培養優秀的學生，多到企業實習，操作新型設備，為企業提供優質人才。

參考文獻：

[1]朱延.淺析“分組合作學習”教學中教師的角色和素質要求[J].讀與寫，2007（07）.