多媒體課件在中學物理教學中的應用研究

吳施富

摘 要： 國家和社會一直在高度關注教育問題，特別是中學物理教學問題。中學物理相對其他學科來說是一門比較復雜的學科，理論性和實踐性都很強。如果教師單純使用傳統教學方式，沒辦法激發學生學習興趣和積極性，達不到教學效果。多媒體在中學物理教學中的使用可以大大提高教學效率，幫助學生更深刻地理解教學內容。文章主要闡述多媒體在中學物理教學中的應用和多媒體在中學物理教學應用中需要注意的問題。

關鍵詞： 多媒體課件 中學物理教學 應用

在現代中學物理教學中，使用多媒體課件可以把教學內容生動化、形象化，不僅可以加深學生對物理知識的理解和記憶，而且可以拓寬學生眼界，豐富學生的知識儲備。但是，在教師使用多媒體課件進行中學物理教學時，還應該注意適度使用課件，把傳統板書教學、實驗演示和課件相結合，這樣才能讓學生真正理解并學習物理知識，從而更好地實現教學目標。

一、多媒體在中學物理教學中的應用

（一）激發學生學習興趣

興趣是一個人做事的動力，只有對一件事情感興趣，才可以更好地投入到這件事情中。學習中學物理也一樣，教師首先要讓學生對物理知識和物理現象感興趣，才能幫助其更好地投入到中學物理學習中。多媒體課件在中學物理教學中的廣泛使用有助于學生對物理現象的理解，可以激發學生學習物理知識的興趣，從而大大提高學生主動學習的積極性。

案例：這一節物理課程教師的教學目標是讓學生了解“磁場和磁現象”，如果教師直接按照書本上的課程安排講解，學生會覺得物理知識比較枯燥，沒有學習興趣，也沒辦法深刻理解知識點。物理教師為了激發大家學習這節課程的興趣，在課程開始的時候先通過多媒體課件給大家講了一個故事：在公元843年的時候，一艘大船想從浙江到達日本，但是船在行駛過程中迷失了方向，好在一位中國人拿出了可以指示方向的儀器，也就是指南針，那同學們知道為什么指南針可以指明方向嗎？這樣一個設問大大提高學生學習興趣，然后教師可以從故事中引入教學內容。

（二）豐富教學內容

很多中學物理知識點是比較抽象的，如果教師在講解過程中單純依靠語言進行描述，則學生是很難想象的。如一些微觀現象，通過肉眼是看不到也感受不到的；某些物理現象受制于條件無法進行課堂演示，對中學物理教學有很大局限性。多媒體課件在中學物理教學中的使用，可以把物理教學中比較抽象的知識點通過影像等形式表現出來，把某些物理現象通過動畫模擬展示清楚，這樣學生就比較好理解，進一步豐富課堂教學內容。

（三）發揮學生學習主體性

物理教學過程中，只有發揮學生的主體性，讓學生積極參與到中學物理教學中，學生才能更好地集中注意力。教學不僅是教師一個人的事情，在多媒體課件制作中，還應該注重學生學習特征的分析，教師可以讓學生提出自己的想法和意見，從而提高多媒體課件的教學針對性，這樣可以大大提高學生學習效率。此外，學生可以嘗試做一些簡單的多媒體課件，加深對物理知識的理解和應用。

（四）輔助實驗

在物理知識學習中，必定少不了物理實驗。但是，有一些物理實驗相對來說是具有一定危險性的，是不適合在實驗室讓學生操作的。教師為了讓學生更好地感受到實驗過程，可以使用多媒體課件對實驗過程進行模擬操作，既完成實驗過程，又達到教學效果。

案例：在“家庭電流”知識講解過程中，教材中講述了因為家庭電流過大造成很多安全事故，這樣的實驗對中學生而言存在一定的危險性。該教師為了讓大家感受到家庭電流過大的危害性，選擇用多媒體課件播放影像的形式給大家演示實驗過程，學生在觀看過程中可以深刻感受到家庭電流過大的危害，取得很好的教學效果。

二、多媒體課件在中學物理教學應用中需注意的問題

（一）避免出現多媒體課件濫用情況

自從多媒體走進物理課堂，很多教師對多媒體課件過度依賴，每一節課程都使用多媒體教學。但是，物理教學是需要板書和實驗演示與多媒體課件相結合進行教學的。如果單純使用多媒體課件，學生對物理知識的理解就會缺乏深刻認識，對物理現象的認識和實驗操作就會脫離實際。因此，教師在使用多媒體課件的時候，一定要掌握好一個度，不要造成多媒體課件濫用。

（二）避免課件太過形式化

很多教師使用多媒體課件進行教學后，主要精力用在制作多媒體課件上，課件過于花哨和形式化，學生在課堂上過于關注課件外在形式，沒辦法集中精力學習物理知識，失去多媒體課件使用的意義。多媒體課件的制作要以提高教學質量為根本，不要過于強調多媒體課件的美觀程度。

多媒體課件在中學物理教學中的廣泛使用，大大提高學生學習興趣和積極性。多媒體課件可以把物理教學中比較抽象的知識更具體化和形象化，幫助學生更深刻地理解教學內容。但是，在多媒體課件使用中，還存在一些問題需要注意，比如：教師過于依賴多媒體課件在教學中的應用，忽略物理教學實踐要求，沒有實現預期的教學目標。因此，教師在中學物理教學過程中，對多媒體課件的使用要掌握得當，避免濫用。

參考文獻：

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