丁雅玲

摘 要： 隨著現代信息技術的飛速發展，數學被廣泛運用于各個領域，可數學教學中普遍存在數學教學與實際生活脫節的現象，加強數學與生活聯系，重視學生數學知識應用和實踐能力的培養成為數學教學的首要任務。本文結合小學數學教學現狀，探討了實現小學數學生活化教學的策略。

關鍵詞： 小學數學 生活化 教學策略

數學來源于生活，又應用于實際生活。而日常教學工作中，數學教學多側重于對學生理性思維的培養，使數學教育與實際生活脫離。發展素質教育是新課改的基本教學理念，素質教育重在學生應用能力、實踐精神和創新思維的培養，因此小學數學教學生活化成為數學教學的發展趨勢。對于小學生來說，在教導他們學習數學，學會在生活中運用數學的同時，培養他們對數學學習的興趣也十分重要。實施數學教學生活化，改善課堂教學，有助于提升小學生數學素養，提升教師教學能力水平，更有助于推動數學教學質量的提高。

一、小學數學生活化教學現狀

隨著新教材的使用，小學教學已經逐漸從傳統的知識教育轉向了素質教育、能力教育。小學教師已經認識到了數學教學生活化的重要性，但長期的教育習慣和生活化教學手段的經驗缺乏，并不能真正使數學生活化教學得到有效開展。生活化教學在大部分教師中，只是“偶有為之”，并沒有使數學生活化教學成為主要教學方式，其中很多教師依然停留在“以書教書”層面，一味灌輸知識給學生，而沒有學會“教學生”和“教學生學”。

有的學生并不明確學習數學的真正目的，只注重死記公式來提高分數，對于數學中的抽象概念并不能真正掌握，只學會了做數學題，而不會結合生活實際應用數學。好的方面是，學生對數學生活化教學抱有極大的好奇心和熱情，喜歡參與課堂實驗活動，愿意在實際生活中了解數學、探索數學，這為我們更好地開展數學生活化教學起到了很大的推進作用。

二、小學數學生活化教學的策略

1.聯系生活實際，靈活使用教材。

在順應素質教育目標下，教材越來越注重技能培養和生活化教學，但由于地域不同，學生個體不同等因素影響，教材在全面結合學生實際教學上還存在一些漏洞，需要教師根據學校特點、學生群體及教學質量等方面綜合考慮，深入挖掘、整合、優化教材，結合小學生學習特性，合理處理教材內容。

成長環境的不同造成了城市學生和農村學生認知上的差異，例如，在人教版數學課本里多運用游樂場為背景而設題，這對農村學生來說比較陌生，并不能使學生產生共鳴并引發學習興趣。教師要不受教材限制，依據小學生生活實際事例，選擇他們易于接受、理解的例子進行數學教學。例如，在簡單的乘法加法混合運算中，可以讓學生根據當前蔬菜價格，計算家里晚餐花銷，等等，從而獲得數學知識。

在教學過程中，教師還可以加入數學知識產生的背景和數學名人的有趣故事作為補充知識，提高學生的學習興趣。例如，高斯1到100的“倒序相加法”的運用，華羅庚沉迷數學計算而導致賣東西忘了收錢等小故事。

選取學生熟悉的社會現象、相關的生活經歷作為導入知識，也是一種非常好的方式，例如，在對于克、千克、頓的計重單位的學習中，通過雞蛋、兩本新華字典、一大桶水舉例：一個雞蛋50克、兩本新華字典1千克、一大桶水20千克，讓學生親自體驗這三種計重單位下重量的不同，使他們更容易地理解了一噸的重量大概是50桶水的重量，使抽象的噸的概念變得具體形象。

2.創設生活情境，激發學生學習興趣。

實現小學數學教學生活化，在結合一定的現有事例后，還要創設多層次的數學生活情境，以避免多次重復現有事例使學生產生厭煩情緒。創設生活情境，重在體驗數學，使學生對數學產生親近感，在快樂的主動接收中完成數學學習。

生活化情境選擇可以從學生身邊情境進行加工，例如教學“三角形的穩定性”時，老師可以拿出一把搖晃不穩的椅子，要求學生對其進行修理，在學生思考如何修理椅子的時候，教師再引導學生探索三角形的特性。

現實問題的復雜性，對于生活情境的設定有一定妨礙，教師在設定生活化情境時要充分考慮到對孩子的影響，盡量突出數學教學目標，淡化邊緣影響。另外，教師要權衡教學生活化與教學內容本身的比重問題，不要一味地注重生活化教學，而忽視了教學的基本內容。

3.探究生活化數學方法，注重學生運用數學。

數學教學生活化就是要打破以往生硬的數學和實際生活的隔閡，讓學生學會運用數學，讓數學回到生活中。生活化教學要求教師給學生提供更多的思考空間，提高他們的動手操作實踐能力，在通過學習掌握了數學知識后，懂得合理運用數學知識，解決生活中的數學問題。例如，在裝修中，通過對長度測量、平面圖形面積計算的學習，讓學生對自己家的面積進行測量計算，然后根據市場地磚價格，幫助家長計算鋪設地磚的費用，等等。這樣不僅培養了學生的實際操作能力，還幫助他們鞏固了知識，并為他們形成良好的數學素養打下了堅實的基礎。

結語

數學的應用對日常生活學習有十分重要的作用，在新課改要求下，小學數學教學生活化是必然趨勢，如何有效實現這一教學理念是我們開展小學數學教學工作的主要任務。小學數學教學生活化需要我們不斷探索研究，以小學生群體特征為依據，合理有效地完成數學教學任務，使學生初步掌握數學知識并得以運用，達到數學教學的基本要求。

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