我在英語教學中與賞識教育共成長

鄧明喜

摘 ? ?要： 賞識是一種表揚和激勵，沒有賞識的教育是片面的教育。在小學英語教學中，恰當地運用賞識教育可以激發并提高學生學習英語的興趣，使他們樹立自信心，從而克服各種困難，在原有的基礎上得到不同程度的發展。

關鍵詞： 英語教學 ? ?賞識教育 ? ?教學運用

賞識是一種愛，賞識教育對學生的學習乃至成長都有巨大的影響。《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》特別強調關注每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。我們深知如果教師對學生冷嘲熱諷就會傷害學生的自尊心，挫傷他們的積極性，逐漸對英語失去信心。教師要關注每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，讓學生積極參與教學活動。在教學實踐中，我經常從以下幾個方面運用賞識教育。

一、發現學生的特長或優點賞識學生

在小學英語教學過程中，經常出現這樣的現象：三年級英語教材較簡單，剛剛接觸英語的學生對英語都有一種好奇感，興趣較濃，積極性也高。在聽、說、玩、演、唱中，不知不覺地學會英語，學習效果較好。但是隨著教學內容的不斷深入，詞匯量的增大，句型的增多，部分學生開始感到吃力，興趣慢慢減退，成績有所下降，出現所謂的“高原現象”。此時，教師應該欣賞學生的優點，有針對性地創造機會讓他們發揮個人特長，增強自信，讓他們真正成為學習的主人，使他們保持原有的學習興趣。例如：我班的曉慧同學就是一個典型的畏難“選手”。學習上遇到困難總是逃避，導致成績一般。但是她擅長唱歌，每次音樂課前后都樂得合不攏嘴，不停地唱。在學唱英文歌曲時，我有意讓她在課前打開錄音跟唱幾遍，不時地用“Great！/Wonderful！/Well done”等表揚她，讓她體驗成功的喜悅。課堂上讓她當“音樂老師”，帶領著其他同學一起學唱英文歌曲或韻詩，通過學唱那些優美的兒歌更深刻地掌握了新的句型，久而久之，英語便成了她最喜歡的科目。

二、利用精美的代幣獎勵賞識學生

對于低年級的學生，我經常為積極參與課堂活動的學生發送精美的小貼畫，對學生的學習成果進行量化。同時形成一種競爭的機制，培養他們的競爭意識。學生潛意識當中都有一種爭強好勝的本能，為了得到更多的小貼畫，他們更爭先恐后地展現自我，課堂氣氛非常活躍。

三、利用多種手勢賞識學生

手勢較之語言能更快、更直接地傳遞感情。在英語課堂中，自然應運用相當多的手勢表達對學生的賞識，從而達到與學生溝通的效果。當學生語音語調恰到好處時，我會對學生豎起大拇指;當學生能正確回答一個問題時，我會走到學生身邊與他擊掌表示鼓勵，或者帶領全班同學鼓掌，讓學生體會到成功的喜悅;當學生給出一個錯誤的答案時，我會走到他身邊拍拍他的肩膀或摸摸他的頭，消除學生的恐懼心理。我們四年級的羅林同學膽子小，英語基礎差，課堂上不愿意積極舉手回答問題，害怕出錯被老師批評，我經常在課堂上為他提供一些簡單的活動，如：讀讀單詞，模仿錄音里簡單句子的語音語調等，并不失時機地鼓勵和表揚他，讓他充滿信心，參與課堂活動。

四、利用作業批改與學生對話

給學生作業寫評語并不新鮮，每次批改作業，我都會努力地發現和尋找學生作業中的優點和進步，并給出切合實際又簡單的鼓勵性評語。例如：“今天你的作業又進步了，錯題少了很多！最近你的表現讓老師很滿意！加油！老師時刻在關注著你呢……”每次分發作業時，無論多貪玩的學生都會翻開作業看看，今天老師寫了什么，得到什么等級。為了得到更好的評語或讓作業達到更高的等級，學生對作業的態度更嚴謹，不斷地超越自我。對于一些后進生，我適當地采取面批的形式，偶爾用些“挑撥離間”的話來口頭鞭策他們。例如：“××同學已經會做這些題了，先前的你可是更勝一籌呢。你可別落下太遠呀……”后進生也有很強的自尊心，他們也會為趕超曾經的“對手”而積極進取。

五、加強家校配合，通過家長之口賞識學生

最大限度地爭取家長的配合，雙管齊下，能更好地促進英語教學。增進教師與家長的聯系，及時了解到學生課外的表現，用來服務于教學。教師若得到家長的認可，將會極大地促進教學。與家長聯系時不要吝嗇對學生的賞識，不能報憂不報喜，否則會讓學生害怕老師打電話或發短信給家長，似乎老師的電話和短信就是“告狀”的代名詞。我經常會把學生在學校的閃光點以電話或者短信的方式告知家長，有時候在家長QQ群里有針對性地大勢表揚學生，上傳學生的一些表現突出的照片，等等。借家長之口賞識學生，使學生在家里也能體驗到學校學習的成功與快樂，有效地贏得學生及家長的更多信任。

總之，賞識教育在英語教學中的運用對小學生的成長有極大的作用。賞識教育是學生快樂和自信的源泉，使學生的一些令人煩惱的表現逐漸消退。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人十年寒。”讓學生在被賞識的快樂中成長。

參考文獻：

[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣東科技出版社，2004.

[2]林立.小學英語教學研究.首都師范大學出版社，2001，05.

[3]全日制義務教育英語課程標準（實驗稿），2011.