淺議小學語文教學中學生自學能力的培養

楊淑敏

現行小學語文課程標準規定：“要重視培養學生的自學能力。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習……逐步培養學生的自學習慣。”這就要求語文教師在教學中不僅要傳授知識，而且要教給學生學習的方法，培養學生的自學能力和習慣。只有學會學習，掌握學習方法，才能到浩瀚的知識海洋中探索，獲取更多的知識。

一、激發興趣，激勵學生走進自學的大門

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能否幫助學生培養學習語文的濃厚興趣，激發學生持久的學習熱情，是語文教學成敗的關鍵。

1.以“境”引趣。教師只有帶學生融入課文所講的境界中，才能引起他們自學的興趣。如在教《桂林山水》時，我先用聲色俱佳的現代遠程教育資源呈現桂林山水的美景，再現書中所寫“無瑕的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠綠的屏障”的情境，播放以《桂林之歌》為背景音樂的“桂林風光”圖片及配樂課文錄音。視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學生學習的積極性。

2.以“疑”激趣。學生在學習過程中遇到疑問，才能激起自學的欲望和興趣。所以，在指導學生自學課文時，我強調學生一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑、解疑。如教《將相和》一文，我讓學生根據題目設疑：“將指誰？相指誰？將相之間發生了什么？怎樣和好的？”由于抓住主要的問題設問，學生帶著問題閱讀課文，學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握這篇文章的脈絡。

二、教師示范，教會學生自學的方法

事實證明，學習能力低下、學習方法不當是導致學習失敗或質量不高的重要原因。因此，學生必須具有良好的學習方法及掌握合理的學習策略。教師的教法直接影響學生的學法，教師要認真研究學習方法，用自己學習研究的方法為學生作出榜樣，提供學習方法模式。教師正確地示范，學生積極主動地模仿，把教法和學法融為一體，使學法寓于教法之中，就能逐步把教師的方法內化為自己學習知識的經驗和方法。

如在教學第六冊第八課《古詩三首》時，可以將第一首詩《小池》作為展示學法的范例，指導學生分五步學習：

初讀，讀準字音。（1）學生自由朗讀，注意讀準字音;（2）教師示范朗讀，讀出詩句的停頓節奏，以集中學生的有意注意;（3）學生自讀，達到能讀準字音、會停頓的程度。

細讀，理解字詞。（1）學生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞;（2）指導學生運用查字典、聯系詩句、圖文對照等方法，理解這些字詞的意思。

精讀，體會詩意。（1）指導學生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什么;（2）學生逐步講述詩句的意思，要說的通順、連貫、明白。

賞讀，想象意境，體會詩的情感。（1）再讀《小池》，思想詩中描寫了哪些景物？你是從哪兒看出來的？（2）圖文結合，想象詩的意境，體會詩的情感;（3）反復朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情感。

誦讀，背誦詩詞。強調心到、眼到、口到，并不時點撥，滲透技法指導，讓學生在聲情并茂的朗讀中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，并熟讀成誦。

這樣在接下來教學《小兒垂釣》時，我就讓學生運用這種總結的讀古詩的方法自學，讀懂古詩，從而把學習的過程一步步展開，并引導學生不斷回顧自己的學習過程總結學習方法，讓學生在讀書過程中體會、揣摩、領悟，使課堂教學過程成為在老師的指導下學生自己學習的過程，真正使學生成為學習的主人。

三、嚴格要求，養成良好的自學習慣

新小學語文課程標準要求學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅是提高學生學習成績的重要保障，而且會使人終身受益。這就要求教師在教學過程中嚴格要求學生，使學生按照基本要求培養良好的自學習慣。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：

1.良好的作業習慣。良好的作業習慣包括：先復習后作業的習慣，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，然后做作業;獨立完成作業的習慣，絕對不可抄襲別人的作業，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業的習慣;按時交作業的習慣等。

2.記筆記的習慣。一方面養成記課堂筆記的習慣。在實際教學中，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法，如批注、圈點、畫線，并定期檢查批閱。另一方面養成記課外閱讀筆記的習慣。在教學中，教師要教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法，利用這些方法積累課外知識，開闊視野，增長知識，還可以養成良好的閱讀習慣。

3.使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。

四、教會學生自我評價和矯正，提高學生自學能力

學生自我評價和矯正為學生進一步端正學習態度和優化改進學習方法提供了發展提高的機會，學生會在對學習自我評價、自我矯正中逐步提高。在認識的過程中出現偏差是難免的，不同的學生或一學生在不同的時期出現的偏差是不同的。教師在課堂上矯正學生的偏差只能解決一些普遍性的問題，很難面面俱到。因此，在教學中必須讓學生學會自我評價和矯正，使學生通過反饋和自我評價，及時糾正學習偏差，這是持續提高學習質量的重要保證。這一方面，教師可以先指導學生互相檢查作業，評判試卷，然后指導學生對自己的作業進行評價更正，教會學生如何作試卷分析，怎樣正確評價自己的學習效果。還可以在課堂上通過復習提問，啟發學生思考，發現自己認識上的偏差，引導其矯正，課外組織學生討論怎樣才能正確評價自我，由評價別人到自我評價，逐步學會自我評價、自我矯正。