詩詞啟迪下的作文結構靚麗動人

安健

常言道：得作文者得語文。作文焉得高分許，答曰：為有結構靚麗來。

一、并列式結構讓作文條理分明

讀杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。讀李華的《春山即興》：宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。我悟到一種寫作模式——并列式。何謂并列式？即行文段落之間不分主次，不分輕重，段與段之間字不連意統一，也就是所謂的片段組合式，蒙太奇式。這種結構不必過渡，不必照應，不必鋪墊，寫起來行云流水，看起來綱舉目張。試用于作文，果真一鳴驚人。如“專注”一題，一學生是這樣安排結構提綱的：①專注，讓紀昌仰天大笑出門去（紀昌學射一事）；②專注，讓王石直掛云帆濟滄海（萬科老總王石2001年攀登珠穆朗瑪峰之事）；③專注，讓布朗春風得意馬蹄疾（英國首相布朗的故事）。中心句格式是主題加詩句，突出主旨詩句又錦上添花，選材有古有今有中有外，豐富多彩。教人如何不點贊。

二、遞進式結構讓作文一清二白

讀蔣捷的《虞美人·聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中；江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。讀李覯的《鄉思》：人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。我悟到一種寫作模式——遞進式。何謂遞進式？即段落之間有先后輕重大小本末早晚等次序，這種結構仿佛讓人聽音樂，有漸強漸重漸高之感。作文寫作中一試身手，果然不同凡響。如“我寫高考作文”系列訓練中，2014年河南省材料作文立意是“合作和競爭”，一生的寫作提綱是：①帶著合作上路，合作興家（論述興家之道：男主外，女主內；男耕女織）；②咬定合作不放松，合作興企（康拉德·希爾頓和員工共同創業故事）；③將合作進行到底，合作興國（廉頗藺相如“將相和”故事）。段落之間由小到大，層次分明，讓老師拍手叫絕。

三、一線貫穿式結構讓作文眉清目秀

讀《詩經·桃夭》：桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。讀李白的《蜀道難》，“蜀道之難難于上青天”一句一連出現三次。我悟到一種寫作模式—— 一線貫穿式。何謂一線貫穿式？即冰糖葫蘆一根竹簽串，段與段之間有一條線索貫穿始終。如“我寫高考作文”系列訓練中，2013年河南省材料作文立意是“勇氣和經驗”，一生這樣下筆：執勇氣之手，與成功偕老；項羽做到了（破釜沉舟故事）；執勇氣之手，與成功偕老；鄧小平做到了（開創“一國兩制”制度）；執勇氣之手，與成功偕老；拿破侖做到了（拿破侖率領25騎突襲數萬奧地利軍隊一事）。用“執勇氣之手，與成功偕老”一句一線貫穿，使整個作文結構小蔥拌豆腐——一清二白，令人爽心悅目。

四、對比式結構讓作文簡單明了

讀歐陽修的《生查子》：去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。讀辛棄疾的《丑奴兒》：少年不知愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。我悟到一種寫作模式——對比式。何謂對比式？即段與段之間的內容或一黑一白或一善一惡或一明一暗或一正一反等。付諸實踐，立刻“嘩眾取寵”。如“憂患”一題，一生如此布局：銘記憂患，微軟開創軟件王國（比爾·蓋茨生于憂患，勇于創新，成為軟件巨頭一事）；忘卻憂患，柯達大意失荊州（柯達因循守舊膠卷，不與數碼時代同行， 最終倒閉之事）。結構對比分明，讓人觸目驚心。

五、總分式結構讓作文綱舉目張

讀陶淵明的《責子》：白發被兩鬢，肌膚不復實。雖有五男兒，總不好紙筆。阿舒已二八，懶惰故無匹。阿宣行志學，而不愛文術。雍端年十三，不識六與七。通子垂九齡，但覓梨與栗。天運茍如此，且進杯中物。讀馮延巳的《長命女》：春日宴，綠酒一杯歌一遍。再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身常健，三愿如同梁上燕，歲歲長相見。我悟到一種寫作模式——總分式。何謂總分式？即開頭提綱挈領，正文條分縷析。付之實戰，尤受學生青睞。如“我寫高考作文”系列訓練中，2012年河南省材料作文立意是“善良和感恩”，一生的結構安排是：開頭段：善良有三個情人。正文第一段：第一個情人叫吳菊萍。敘述其拯救高樓墜落小孩的事跡。第二段：第二個情人叫吳斌。講述其行車途中，身中鐵片，血流如注，臨危不亂，讓一車乘客化險為夷的事跡。第三段：第三個情人叫張麗莉。述說其放學途中，為救學生挺身而出，被車沖撞一事。如此謀篇，讓人一目了然。

學不貴知之，而貴用之。若能帶著古典詩詞上路，學會用古典詩詞包裝作文結構，何愁文章不秀色可餐呢？

（本文是2014年度河南省基礎教育教學研究項目“高中語文新課程以詩促寫教學研究”豫教基研2014795號的階段性成果）

（作者單位：鹿邑縣第二高級中學）