談?wù)Z文教育與藝術(shù)審美的學(xué)習(xí)能力遷移

卜新堯

遷移是教育心理學(xué)的一個專有名詞，是指一種認(rèn)知（學(xué)習(xí)）對另一種認(rèn)知（學(xué)習(xí)）的影響。具體而言，是指在某一種學(xué)科、場合或者情境中獲得的認(rèn)知對在另一種學(xué)科、場合或情境中獲得的認(rèn)知的影響。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體包括：具有高尚的審美情趣和一定的審美能力；具有中華民族優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，較高的文化品位；積極吸收人類先進(jìn)文化，尊重和理解多元文化。未來語文教育將會把傳播優(yōu)秀的文化和民族精神，提高受教育者的文化修養(yǎng)和道德情操作為努力目標(biāo)，并且把語文教育和受教育者的廣泛的社會實(shí)踐結(jié)合起來，同其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。所以在語文學(xué)科的教育上利用更多的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力遷移，是語文教學(xué)勢在必行的轉(zhuǎn)型方向。

一、語文教育與藝術(shù)教育的關(guān)系

語文教育與藝術(shù)教育是相通的。語文教育作為母語教學(xué)，要求在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，要引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，讓學(xué)生既能獲得語文知識，又能提高素養(yǎng)、陶冶情操、塑造人格。藝術(shù)反映的是一種文化的底蘊(yùn)，文化者的素質(zhì)越高，藝術(shù)素養(yǎng)的層次也會越高，對音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)作品的理解也就越深刻。

從語文學(xué)科的角度來看，文學(xué)是藝術(shù)的一個種類，而以文學(xué)作品為主要載體的語文教育，應(yīng)該與藝術(shù)教育融為一體，因?yàn)閮烧咧g在本質(zhì)上是完全互通的。所以，在所有學(xué)科間的能力遷移中，語文教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，較之其他學(xué)科，更具明顯優(yōu)勢。

從未來教育發(fā)展的趨勢和培養(yǎng)目標(biāo)來看，單一的學(xué)科已經(jīng)不能有效地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。就語文和藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的前景來看，必須要拓寬各自的發(fā)展渠道，樹立大語文、大藝術(shù)學(xué)科的教育觀念，以課堂為核心，調(diào)動學(xué)生的各種感官因素，打通語文和藝術(shù)學(xué)科之間的共性通道，使兩者有效的互相融合，并能向各自學(xué)科領(lǐng)域開拓、延伸、遷移，提高學(xué)生的綜合審美能力，讓學(xué)生的語言素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)都能得到發(fā)展，內(nèi)在潛力得到開發(fā)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)成一個“具有高尚的審美情趣和一定的審美能力”的人。

二、語文與藝術(shù)學(xué)科間能力遷移的途徑

1.美術(shù)、音樂、舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科

以學(xué)生接觸較多的美術(shù)學(xué)科為例。美術(shù)是視覺形象藝術(shù)的種類，它能把自然界和生活中的人、物或情景塑造和刻畫出來，用二維和三維空間的形式生動直觀地表現(xiàn)出來，具有直觀性、具體性的特點(diǎn)，并能激發(fā)出學(xué)生對于審美意識的感悟。在美術(shù)教育過程中，進(jìn)行美術(shù)作品的賞析或評論，就是藝術(shù)美的再創(chuàng)作，它要以直接的藝術(shù)欣賞為能力基礎(chǔ)，以文字為中介，通過聯(lián)想和想象的思維方式，把立體的藝術(shù)作品還原；同樣，我們也可以在語文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生借助美術(shù)欣賞的理論知識和認(rèn)知能力，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視形象。比如，在進(jìn)行《唐詩宋詞欣賞》選修板塊教學(xué)時，可以讓學(xué)生嘗試給詩詞配上插圖，這就是借助于美術(shù)的欣賞知識和繪畫的能力，從初步體會作者的情感到引起感情的滲透，再到感情共鳴的深化，逐步進(jìn)入情景，并顯現(xiàn)于筆端，實(shí)質(zhì)是學(xué)生在創(chuàng)作中產(chǎn)生美的愉悅感，從內(nèi)心喚起對美的追求的過程。

音樂是另一種動態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以節(jié)奏、旋律、和聲和復(fù)合聲組成的音樂形象來表達(dá)作者的思想感情。它沒有直觀性的形體，沒有穩(wěn)固的物質(zhì)外殼，它需要主體的參與表現(xiàn)才能盡情發(fā)揮出美的藝術(shù)特性。這樣的藝術(shù)特性，就更需要與語文學(xué)科的教學(xué)方式相互遷移和融合，配樂朗誦、音樂作品賞析、據(jù)譜填詞等都是可以值得深入研究的語文和藝術(shù)能力遷移的具體實(shí)踐方式。

2.影視、新媒體等新興藝術(shù)學(xué)科

影視藝術(shù)是一種利用獨(dú)特的影視語言，表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的綜合藝術(shù)，涉及社會學(xué)、自然學(xué)、倫理學(xué)的諸多領(lǐng)域，是現(xiàn)代社會最受青少年歡迎的綜合藝術(shù)。在語文教學(xué)中融入影視藝術(shù)，能使得語文教學(xué)過程獲得極大的張力，能借助于影視的直觀性接受全方位的藝術(shù)熏陶。影視藝術(shù)中的蒙太奇手法，在刻畫人物性格，展現(xiàn)故事情節(jié)方面有著非常明顯的藝術(shù)特征，這對于學(xué)生的記敘文寫作能力的遷移是一個很好的啟發(fā)。

以電腦應(yīng)用為基礎(chǔ)的網(wǎng)站、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體，日益成為人們獲取信息的來源。這些媒介正在改變傳統(tǒng)的社交方式，并逐步在取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中尤其是課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今教學(xué)中不可缺少的工具。在語文教學(xué)方面，多媒體教學(xué)手段帶來的種種妙處更是顯而易見的。

比如在講解到《林黛玉進(jìn)賈府》時，其中涉及到各類人物的肖像描繪、服飾神態(tài)和不同人物房間的擺設(shè)布置，如果學(xué)生們單憑抽象思維是很難勾畫出曹雪芹筆下精彩的畫面的。這時候多媒體就發(fā)揮了極大的作用。教師一邊采用多媒體播放電視劇中相對應(yīng)的片段，一邊結(jié)合課本中的文字描寫加以詮釋。

總之，我們在落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”的目標(biāo)時，既要借助于語文教育的文學(xué)作品去發(fā)掘美育因素，也要善于發(fā)現(xiàn)其他藝術(shù)形式在語文學(xué)科的滲透，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，增加藝術(shù)所帶來的美感體驗(yàn)，達(dá)到提升學(xué)生審美水平的目的。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)

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