工科專業外語在教與學中存在的問題及改進措施

程學晶 楊家軍 王海波 高艷

一、引言

在高等教育面向21世紀的改革中，學生基本素質和實際工作能力的培養受到空前重視。對非英語專業的學生而言，英語水平和能力的培養不僅是文化素質的重要部分，在很大程度上也是能力的補充和延伸。工科專業本科生在學完基礎英語之后，通過專業英語的學習，使其熟練掌握科技英語的習慣用法、翻譯技巧，擴充專業詞匯量，提高快速閱讀和準確翻譯專業文獻的能力，達到能順利閱讀本專業英文文獻的水平。

二、專業外語在教與學中存在的問題

1.所選教材有些內容過于陳舊

在教學過程中，選用的教材是經過精選的、能夠反映專業基本專業內容的英語文章構成的。所選文章均選自原版英文教科書、專著、科技報告或期刊[1]。但隨著化工裝備制造業的飛速發展，一些過程設備不斷出現材料、設計、制造、檢測、運輸和安裝等方面的新難題，出現許多與過程設備有關的新概念、新觀點、新方法和新標準。在這些方面，教材內容有些欠缺，不能與時俱進，及時反映當前學科領域的先進方法和理念。

2.專業外語的學時少

專業外語課程是學生在經過多年基礎英語學習和四六級的應試后，結合專業課程內容而開設的必修課程[2]。工科專業本科生在學完基礎英語之后，通過專業英語的學習，使其具有快速閱讀和準確翻譯專業文獻的能力，達到能順利閱讀本專業英文文獻的水平。專業外語開設在第六、七學期，每學期24學時，有限的學時只能對專業基礎知識和專業中典型設備簡單的介紹，教學內容不得不大大縮減，難以保證較高的教學質量，并且每個單元的詞匯量比較大，使得學生課上不能及時理解和消化所講的內容，課下學生不能拿出大量時間學習專業外語，在這種情況下繼續接受下個單元的內容。由此形成惡性循環，學生在專業外語學習中就會困難重重，失去學習專業外語的興趣。

3.教學方法過于單一

在課堂教學中，教師采用傳統教學方法，講解詞匯和分析句子結構。偏向專業詞匯和內容的翻譯，這樣不利于專業外語應用能力的提高;不利于調動學生的學習積極性;不利于在課堂上啟發學生。由于學生被動接受知識，課堂氛圍不夠活躍，學習環境呆板，致使學生對專業外語學習感到枯燥乏味，學生學習效果很差。

4.學生對專業外語學習興趣不高

由于工科類專業外語具有覆蓋大部分專業內容，且大多數屬于介紹性的文獻，內容比較枯燥;專業詞匯多，大量詞匯學生從沒接觸過，有些詞匯學生雖然見過，但表達的意思已經不同，記憶起來較為困難;句子結構長而且成分復雜。專業外語中大量采用從句、分詞結構或多重從句描述某個過程、設備或原理等。其中還夾雜大量專業詞匯，使得學生讀起來很吃力，甚至對于原句意思的理解還會出現一定偏差或錯誤理解原句的意思[3]。工科類專業外語這些特點，給學生帶來很大困難，無形中挫傷學生學習專業外語的積極性。

三、專業外語在教與學中的改進措施

1.選擇合適的教材

所選教材是由大學英語專業閱讀教材編委會編寫的，教材全書分成6個部分（PART）;每個部分包括5個單元（UNIT）;每個單元由1篇課文和1篇閱讀材料（Reading Material）及相關的單詞及詞組表（Wordsand Expressions）、注釋（Notes）和練習題（Exercises）等組成。閱讀材料提供與課文相關的專業知識，以進一步拓寬學生的視野并訓練他們的閱讀技能。各篇課文之間，既有一定的內在聯系，又獨立成章，可滿足學時的要求[1]。隨著化工裝備制造業的發展，新興的相關知識可以隨著教材改版逐步加入，這樣可以使學生在學習過程中既鞏固基礎知識，又獲得新信息，提高學生學習專業外語的興趣。

2.適當增加專業外語的學時

一方面，教師可以把教材中30個單元的內容全部講完，不會出現因學時少，放棄幾個單元不講，而把這些內容作為學生課后閱讀材料，由學生自學完成。通過教師講解，學生的收獲頗多。另一方面，教師可以利用兩三學時講解1個單元，詳細講解專業詞匯、復雜結構的句子和科技英語的翻譯技巧，提高快速閱讀和準確翻譯專業文獻的能力，方便學生及時理解和消化所講的內容，課后學生就不用花費更多的時間復習課堂內容，使學生感到學習專業英語不是難事，增強學生學好專業英語的信心。

3.教學方法多樣化

在課堂教學中，教師要改變傳統教學方法，倡導啟發式教學，切實提高學生學習的主動性，促進英語應用能力的提高;運用多媒體教學，通過圖文并茂、動靜結合和信息量大的材料調動學生的視覺、聽覺等多種器官參與學習過程，集中學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快中掌握知識;在課堂上可以適當播放專業科技發展的視頻，針對視頻進行英語討論，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的口語和聽力能力[2]。

4.培養學生對專業外語的學習興趣

對學生來說，興趣是學好某一門課程的關鍵。首先，加強學生對專業基礎知識學習的重視，在專業外語學習過程中，針對講解的內容，適時引入以前學習的知識點，使學生能夠及時把專業詞匯與專業知識聯系在一起，大腦中就會存有一定的感性認識;其次，鼓勵學生大量記憶專業詞匯，在熟練掌握科技英語的翻譯技巧的情況下，能提高快速閱讀和準確翻譯專業文獻的能力;最后，在講解課文之前，在黑板上列出課文中較難單詞，降低學生閱讀難度，學生不用一邊查詞典一邊閱讀，提高課堂教學效率，激發學習興趣[4]。

四、結語

工科學生對專業外語學習，一方面自身綜合素質得到提高，另一方面自身接受新事物的能力得到提高。通過分析專業外語教與學中的問題，結合多樣化的教學方法，特別是多媒體教學具有的顯著優勢，提出專業外語使用多媒體教學的重要性。經過兩年實踐，改變了以前學生對專業外語學習興趣不濃厚，打消學生學習專業外語困難重重的消極觀念，課堂中學生學習興趣明顯提高，取得顯著的教學效果。

參考文獻：

[1]徐鴻，董其伍.過程裝備與控制工程專業英語[M].化學工業出版社，2000.

[2]孫伏.工科“專業外語”課堂教學改革與實踐[J].科技信息，2008（16）：349+344.

[3]田海波，寇發榮.工科類專業外語教學模式改革與探索[J].時代教育，2013（5）：114-115.

[4]李雅娜，韓怡.數控專業外語課程教學方法的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2011，13（2）：37-38.