優化師生關系，締造綠色課堂

郭娟娟

摘 ? ?要： 課堂應該是吸引學生參與學習活動的磁場，在這里學生感受到老師的關注與寬容，師生關系和諧溫情;教師注重營造和諧的教學氛圍，創設多樣化的教學方式，師生共樂。

關鍵詞： 小學英語 ? ?師生關系 ? ?綠色課堂

綠色一詞，喚起人們無限的遐想：綠樹青山，藍天白云，鳥語蟲鳴，水清魚游，萬物生長……綠色與課堂結伴同行，擁有別致而深厚的內涵。綠色課堂是洋溢著和諧的課堂;綠色課堂灑滿溫情、暖意;綠色課堂氣氛歡愉活躍、師生教學相長。

燈火闌珊之時，不禁掩卷沉思，提筆有感，文思泉涌。我將從課堂管理、學生管理和自我管理三方面談談自己對綠色課堂的點滴認識。

一、課堂管理

1.教師注重營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學氣氛。

教師主要以情境教學為主，讓學生在趣中學、玩中學、練中學。整節課老師始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，真正與學生融為一體，使學生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養學生的能力。學生正是靠著這種內在的情感動力，推動著對知識的掌握和智力的發展。在教學“How are you today？”和“Nice to meet you！”時教師要伸出手與學生握手增進師生間的感情。這樣不僅能讓學生理解老師所講的意思，還能讓孩子們覺得英語十分有趣。學唱歌曲head，shoulders and toes，讓學生邊唱邊做動作，唱時可以由慢到快。恰當地運用body language，讓學生動起來，學習氣氛達到高潮。

2.倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。

語言訓練的最終目標是對所學語言創造整合，并靈活地運用它們，讓學生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言。通過同伴、小組間的交流，促進了學生互相學習，為促進學生語言交際，解決實際問題提供了一個平臺。交流的內容可以是學過的對話，長短不限，讓學生量力而行，從而訓練學生動腦、動耳、動眼、動口的能力，更重要的是連那些膽小基礎差的學生都得到鍛煉，從而調動班里各層次學生學習英語的積極性。

3.采用靈活多變的教學手法，使學生樂于傾聽。

針對小學生的思維具有明顯的直觀性和形象性的特點，課上應多出實物、圖片吸引他們的注意力，貼近學生的生活;動靜結合，提高效率。我現在帶了低年級兩個班，孩子年齡小，自制力差，上課很容易走神。所以我每次上課都會把學生分成四組，分別用神奇之樹來代替，表現好的學生，愿意要什么，樹上就結什么，時間長了，學生很自然地把自己喜歡吃的一些食物名稱記住了。可如果哪個組的小朋友注意力不集中，樹上就會消失一種食物，最后，樹上結“果”最多的組獲勝。為了自己樹上結“果”最多，學生們都聽得聚精會神，這樣既培養了學生上課認真聽講的習慣，又培養了小組合作意識，真可謂一舉兩得。課下，我會給上課表現好的課上印個“紀律之星”、“讀書之星”、“可愛之星”，等等，教學效果比以前有了明顯好轉。同時，教師可以發揮形成性評價在教學中的作用，將學生的平時表現制作成一個檔案袋，記錄他在各方面的表現，檔案袋中可以包括學生的作業、課堂表現等。

二、學生管理

1.密切師生關系，激發學生學習興趣，使學生“近”而傾聽。

古語說得好：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為愛是情感誘導的根基，教師對學生的愛是培養學生傾聽習慣的手段，獲得成功的關鍵。因此，教師理應走進學生的情感世界，從真正關心學生的角度出發，一些簡單的回答，教師可以微笑地用“Yes”，“Good”肯定他們。對于一些較難的問題，教師可以說：“Come on！”“You’re so clever！”而對于學有困難的、害羞的學生，教師可以不失時機地對學生說：“Never mind.”“Have a try！”并鼓勵全班學生為他鼓掌、加油。教學中的點點滴滴，無不滲透著老師對學生的愛護，學生也會由“苦學”變成“樂學”。在這片和諧的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，把老師當做朋友的孩子又怎么不認真聽課呢？

2.善于發現亮點，讓學生展現才華有自信。

教師要樹立一個觀念：每個學生都有自己的閃光點。一旦他們找到了發揮自己才能的空間，使潛能得到充分發揮，便可以取得驚人的成績。英語教師在教學工作中應做有心人，深入了解學生，善于發現并及時肯定學生的閃光點，培養學生的自信心。

有的學生書寫比較端正，就請他在黑板上做展示，成為他人學習的榜樣;有的學生誦讀比較標準，就請他當小老師，帶領學生朗讀，教師要善于發現學生的閃光點并給他們創造展現才華的舞臺，讓學生認識到自己的價值。這種優越感的持續獲得，學生就會樂于主動學習，閃光點就會不斷放大，英語成績自然就會有很大提高。

3.幫助后進生迎頭趕上，超越自我。

高爾基曾說：“不愛孩子，就不配教育孩子。”后進生也有表現欲，也渴望參與到課堂中，更加渴望有個展示的機會。可是，他們常常因為“不會”、“太難”而“望而卻步”。教師首先要對后進生傾注“愛心”，相信“愛”是撫平他們“心靈創傷”的“靈丹妙藥”，教師要不失時機地激勵、鼓舞他們。曾聽過一位老教師上的一節六年級英語復習課，在課堂上，她讓一位學生示范回答一個問題：There is a river in the nature park，然后問一位后進生有沒有不同的答案，可是該生的回答和上面一位同學一樣，同學的哄笑聲讓他很尷尬地站著臉都憋紅了。可是這位老師很寬容地給了他一個美好的微笑說道：“That’s right. We know it again. Let’s remember it.”我當時心里由衷地贊嘆這位老師的機智，為這位學生找了這么一個美麗的臺階，相信通過她的愛的教育，會使得更多的學生產生強大的內動力，從而揚起學習的風帆。

三、自我管理

教師應該用批判和審視的眼觀看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價自己的實踐教學，就是改進教學方式。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。

1.要有自我監控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設計的能力。例如在每一個備課的教案上寫下課后反思，有利于總結備課的經驗，提高備課水平。

2.要有教學監控能力：在教學活動內容中，要求每位教師設計有效的教學計劃，明確教學課程內容、學生興趣和需要，學生發展水平、教學目標、教學任務一級教學方法與手段。預測教學中可能出現的問題與應有的教學效果。在課堂上密切關注所有學生的反應，努力調動學生的學習積極性，隨時準備應付課堂上的突發事件。對自己上過的課中出現的問題進行總結并寫出反思，有利于提高自身的課堂組織及教學監控能力。

3.記“別人的”內容：為提高教學水平，學校經常組織公開課、觀摩課、示范課、優質課等，將教、聽、學中反映出來或看到的經驗、教訓、體會整理記錄下來。“他山之石，可以攻玉”。吸取他人靈活的方法及高超的駕馭課堂的能力，對于提高自己的教學水平大有裨益。

綠色課堂是課堂教學的一種價值理念，它不僅體現為一種教學風格，更體現為課堂教學的一種追求境界。它是師生在課堂教與學的過程中，共同學習與探究知識、智慧展示與能力發展、情景交融的人性養育的課堂。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。教育何嘗不是如此，我試圖營造充滿生機與活力的綠色課堂：讓智慧在這里生成、知識在這里習得、感情在這里升華、習慣在這里培植、人格在這里滋潤、思想在這里閃光。