關于如何提高初中語文課堂教學效率的分析

張芳林

摘 ? ?要： 新課改提出要追求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，但是中學語文教學中效率低下的現象對這個目標的實現產生了很大阻礙。作者總結了中學語文課堂中教學效率低下的原因，并提出了應對策略。

關鍵詞： 初中語文 ? ?課堂教學 ? ?教學策略

新課改提出要追求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，在中學語文課堂教學中怎么構建這個多元化的目標體系，怎么努力提高課堂教學效率，研究者和一線中學語文教師都在探討屬于自己的策略。但是近年來很多中學語文教師發現，在課堂教學中教師費盡心思地教與啟發，但是教學效果一般，出現了教師拼命地講解、比喻、引導，但是學生不接受的情況，所以在這種背景下探尋中學語文課堂教學中教學效率不高的原因，并采取對策就顯得非常重要。

一、中學語文課堂教學效率的原因

首先，中學語文教學模式是在新中國成立以來幾十年的發展中形成的。“教師以其自身的知識、技能去引導學生積極主動的學習的過程”。這種模式下講什么，如何講，應遵循什么教學原則……學校要有固定的教學計劃、教學大綱與教科書。這種教學模式直到今天還影響著中學語文教學的方方面面。這種教學模式不是從學生角度出發，利用的教學道具相對較少，主要以黑板、粉筆為主要教學手段，以此傳授知識，只注重灌輸，不注重學生接受，自然不會有很高效率。

其次，學生接受心理也在發生變化。隨著當下社會環境的變化，中學生自由性比較強，追求民主和自由的課堂，如果教師在課堂教學中不注意尊重和滿足中學生的這種心理期待，就很容易導致中學生以不合作的方式進行課堂參與，造成課堂教學效率低下。目前中學生對感性化的課堂教學方式比較感興趣，主要體現為對靈活的課堂組織方式和多媒體等教學工具的需求，教師如果使用電子白板和視頻教學，則很容易啟發學生，如果不使用這些方式，則可能無法完全有效地調動中學生參與，對于心理和生理都還不成熟的中學生來說都非常缺乏吸引力，表現為課堂上也能夠聽講，但是不一定能夠全身心投入，持續力和注意力比較短，過多陳述和不斷重復造成了語文課堂詩意和趣味的喪失，使教學效果削弱。

三、應對中學語文課堂教學效率不高的對策

（一）使用多媒體提高效率

中學語文教學的最終目的是讓中學