基于發變組微機保護裝置的綜合訓練項目開發

吳娟娟 馬雁 孟凡

摘 要： 培養具備熟練動手能力、解決工程典型問題的綜合職業能力、良好職業素養的高技術應用性和高端技能型人才是高等職業教育的主要任務。在專業人才培養中，實踐教學環節是訓練學生職業核心技能、培養良好職業素養的重要手段。本文基于發變組微機保護裝置開發相關的實踐訓練項目，根據實際崗位技能需求提取典型工作任務，制定培養目標，確立考核方案。通過本項目的訓練，可切實提高學生的職業技能。

關鍵詞： 保護裝置 綜合訓練 工作任務

隨著教學改革的深入，各職業院校都在不斷改進人才培養模式。我校電力工程系在各專業建設委員會的全程參與下，依據中、高級電氣工種職業資格能力標準，按照學生學習認知特點和職業能力成長規律，開發人才培養方案，形成了“工學結合，三步對應，三段推進”的人才培養模式，充分體現了產業、行業、企業、職業和實踐的五要素。該模式要求在人才培養的最后階段，以拓展學生的職業能力和頂崗實習為主要學習內容。根據學生就業預期和企業用人情況，學生到企業一線進行頂崗實習，或者在校內進行生產項目模擬實訓和崗位技能綜合實訓，針對就業方向強化崗位技能。微機保護裝置的調試能力是發電廠及變電站繼電保護工必須具備的基本崗位技能，本文正是基于發變組微機保護裝置開發相關的綜合訓練項目，通過訓練提高學生的動手能力、解決工程典型問題的綜合職業能力。

一、典型工作任務提取

基于發變組微機保護裝置的綜合訓練項目的典型工作任務提取，要充分考慮現場實際工作內容，使典型工作任務盡可能地接近現場實際，以提高學生的崗位技能。同時要考慮實訓室所具備的作業條件，包括資料、設備、儀器等，考慮學生已具備的理論基礎。綜合訓練項目應對學生前期所學的理論知識進行總結提煉、綜合應用，在訓練技能水平的同時，強化理論學習，切實體現“工學結合”的人才培養理念。基于以上因素考慮，可提取出以下四個典型工作任務：

工作任務一：發變組微機保護裝置操作與維護；

工作任務二：發變組微機保護裝置的整定；

工作任務三：發變組保護柜圖紙閱讀及接線；

工作任務四：發變組微機保護裝置的調試。

該工作任務的分配遵循了“由簡單到復雜、由單一到整體”的學習規律，每個工作任務所包含的具體工作內容如表1所示。

表1 工作內容設計表

二、培養目標

學生畢業前的綜合訓練是“理論與實踐相結合”學習方法的具體實踐，培養目標包括知識目標和能力目標，并且接受綜合訓練的學生都是面臨畢業、馬上要走上工作崗位的畢業生，應注重對其進行工作態度、團隊協作等方面的培養。

表2 培養目標設計表

三、考核方案

考核方案的制訂以培養目標為依據，綜合考查學生對知識、技能的掌握情況。學生的考核成績主要由四部分組成，形成性考核成績、理論考核成績、報告成績和答辯成績，所占權重分別為40%、20%、20%和20%。其中，形成性考核成績根據學生的出勤率、訓練過程中的表現、回答問題情況、完成工作任務的情況進行綜合評定。理論考核采用考試的方式，題目以與實際聯系較緊密、綜合性較強的主觀題目為主，考查學生理論基礎知識掌握情況，以及對知識的綜合應用能力。綜合訓練結束后，要求學生對訓練項目進行總結回顧，并整理完成每個工作任務的操作方法、操作結果，形成完整的訓練報告、調試報告。最后，學生要參加綜合答辯，由答辯小組對學生進行全方位的問答考查。

四、結語

過去的畢業設計更多側重理論學習，要求提供的成果為畢業論文。我們現在的人才培養目標為培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美等全面發展的，較高職業素質、較強社會適應性的技術應用性人才和高技能人才。基于發變組微機保護裝置的綜合訓練更加注重技能的培訓、理論與實踐的結合，通過完成典型工作任務，對發變組微機保護裝置進行認知、接線、調試，并完成調試報告，使學生真正掌握本專業要求的職業技能，提升技術水平。

參考文獻：

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