郭霞

摘 要： 通過對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的形成、特點(diǎn)及主要內(nèi)容的闡述分析，分析我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，論述黃炎培先生職業(yè)思想的前瞻性及黃炎培的思想對(duì)當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞： 黃炎培 大職業(yè)教育主義 職業(yè)思想

一、黃炎培職業(yè)思想概論

（一）黃炎培職業(yè)思想的形成

黃炎培先生是我國著名的教育家，其教育思想扎根于時(shí)代，奠定了我國現(xiàn)代職業(yè)教育理論的基礎(chǔ)。以黃炎培為代表的中國近代職業(yè)教育思想形成于20世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)政治局面動(dòng)亂，各種救國思潮頻頻發(fā)聲，職業(yè)教育思潮在演進(jìn)中逐步發(fā)展起來。

通過對(duì)國內(nèi)職業(yè)教育的考察和總結(jié)，以黃炎培為代表的教育家提出了職業(yè)教育思想，并積極在城市、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷形成獨(dú)特的教育思想和辦學(xué)理念，他們的努力在當(dāng)時(shí)劇烈的社會(huì)變革中起到了重要作用。他們艱苦卓絕的開創(chuàng)性工作夯實(shí)了職業(yè)教育的最初基礎(chǔ)[1]。

（二）職業(yè)教育的目的

黃炎培將職業(yè)教育的目的概括為：為個(gè)人謀生、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)、為增進(jìn)世界生產(chǎn)力。黃炎培先生對(duì)職業(yè)教育的目的做了不同引申與解釋，雖然在不同時(shí)期有不同的表述，但完全基于當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，針對(duì)不同時(shí)期的社會(huì)需要對(duì)職業(yè)教育做出了具有前瞻性與指導(dǎo)性的意見[2]。

（三）職業(yè)教育的特點(diǎn)

在長期的對(duì)職業(yè)教育的探索與實(shí)踐中，黃炎培將職業(yè)教育方針概況為：社會(huì)化、科學(xué)化和平民化。

黃炎培先生不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的社會(huì)化，只有符合社會(huì)需要，在社會(huì)中培養(yǎng)的人才是可用的人才。黃炎培先生提出，要用科學(xué)解決職業(yè)問題，科學(xué)能帶動(dòng)百業(yè)興盛，由百業(yè)興盛推動(dòng)教育的大發(fā)展。平民化是黃炎培職業(yè)教育的特點(diǎn)，他認(rèn)為：“職業(yè)教育，須下決心為大多數(shù)平民謀幸福?！币獜穆殬I(yè)教育入手，提高我國國民的勞動(dòng)力素質(zhì)，培養(yǎng)一批有技術(shù)、有道德的勞動(dòng)力，不僅是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，更是我國當(dāng)前需要面對(duì)的困境。

當(dāng)時(shí)提出的職業(yè)教育特點(diǎn)具有前瞻性的意義，為我們提供發(fā)展的思路，從社會(huì)化、平民化和科學(xué)化角度出發(fā)，發(fā)展我國的職業(yè)教育具有建設(shè)性意見。

二、黃炎培“大職業(yè)主義”教育思想的主要內(nèi)容

（一）“大職業(yè)主義”教育思想的提出

20世紀(jì)20年代，黃炎培對(duì)他的職業(yè)思想進(jìn)行了總結(jié)，提出了“大職業(yè)主義”。在1926年的《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》文中，他提出：“（一）只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；（二）只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；（三）只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育?！秉S炎培先生“大職業(yè)主義”教育的提出，在當(dāng)時(shí)教育界產(chǎn)生很大反響。“大職業(yè)主義”思想包含了他對(duì)職業(yè)教育目的、職業(yè)教育體系、職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)教育社會(huì)化問題的思考和探索。

（二）“大職業(yè)主義”教育思想的特點(diǎn)

1.職業(yè)教育具有系統(tǒng)性

黃炎培主張將職業(yè)教育貫穿各級(jí)各類教育之中。小學(xué)階段要實(shí)行職業(yè)陶冶，初中階段要實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)，高中設(shè)職業(yè)分科或?qū)ｉT學(xué)校，就業(yè)后還要接受職業(yè)補(bǔ)習(xí)。他要建立的是職業(yè)陶冶——職業(yè)指導(dǎo)——職業(yè)訓(xùn)練——職業(yè)補(bǔ)習(xí)、再補(bǔ)習(xí)這樣一個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)。這個(gè)完整的系統(tǒng)體現(xiàn)了由職業(yè)教育向普通教育轉(zhuǎn)變的觀念，沖擊了已有的以升學(xué)考試為唯一目的的教育體系，并且在一定程度上體現(xiàn)了終身教育思想。職業(yè)陶冶：黃炎培先生看來職業(yè)陶冶在職業(yè)教育中具有奠基性的作用，在日常過程中形成的職業(yè)教育人事，對(duì)未來職業(yè)興趣、職業(yè)品質(zhì)及習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。職業(yè)指導(dǎo)：每個(gè)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，對(duì)自己未來職業(yè)的選擇都帶有盲目性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。職業(yè)訓(xùn)練：學(xué)校在對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練中貫徹“因材施教”的原則。職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育：職業(yè)教育不是孤立的技術(shù)教育，也不是某一個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，而是貫穿教育整個(gè)過程，貫穿人一生的教育，只有這樣才能利用職業(yè)教育提升人的生命質(zhì)量。

2.職業(yè)教育具有終身性

黃炎培先生教育貫穿人的生命全程，不以拿到文憑截止，也不以拿到文憑為目的，教育目的是過好自己的人生、適應(yīng)社會(huì)生活、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

職業(yè)教育不僅在于使人獲得一技之長，滿足社會(huì)一時(shí)之需，更應(yīng)該從人的一生考量，在于使人獲得職業(yè)樂趣，獲得生存樂趣，實(shí)現(xiàn)完整的人生價(jià)值。當(dāng)前，MOOC等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)迅速發(fā)展，為個(gè)人提供更多機(jī)會(huì)與選擇，在這樣的背景下，提倡職業(yè)教育的終身性，不僅突破了人們的思維局限，更對(duì)我國職業(yè)教育發(fā)展有極大的促進(jìn)。同時(shí)，當(dāng)前激烈的國際競爭為我國提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)展一大批高素質(zhì)的勞動(dòng)人才添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]許瑞泉.黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值探究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]林蘇.黃炎培大職業(yè)教育主義研究[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，06：85-89.

[3]龔財(cái)枝.黃炎培職業(yè)教育思想及其對(duì)高職教育發(fā)展的啟示[D].福建師范大學(xué)，2007.