美術教學中運用“留白”藝術的思考與嘗試

謝大成

摘 要： “留白”，最初是一種藝術表現手法，指在藝術創作中為了更充分地表現主題而有意識地留出“空白”。后來，運用在多個方面，如文學等方面。“留白”可以收到虛實相映、形神兼備的效果，創造出無畫處皆成妙境的藝術境界。本文借用其引申義，分析在美術教學中運用“留白”藝術的意義和思考。

關鍵詞： 美術課堂教學 “留白” 主體藝術 探索性學習

美術教學不同于其他一般的教學活動，是一種對教授者要求很高的教學活動，這是由美術本身決定的，美術的本質屬于藝術，藝術又是多樣的和抽象的，所以對教學者的要求很高。用怎樣的方法在美術中進行教學，從而培養學生想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，是每一個從事美術教學工作者必須思考的課題。

一、美術教學的現狀分析

在目前美術教學中，很多教師更傾向于教授學生怎樣繪畫，告訴他們基本的美術技巧，完成自己的教學任務，如果在一般教學中，這樣是可行的，但美術則不行，因為藝術更注重的是培養學生的創造力和想象力，如果一味教授學生，把所謂的標準答案全部告訴學生，那么這樣做反而不利于學生培養創造力和想象力，倒是對學生想象力和創造力的扼殺。

二、美術教學中“留白”藝術的意義

美術教學說到底是一種藝術教學，藝術教學的目的在于提高審美意識和審美能力，但藝術教學肯定不同于一般教學，它是一門主體藝術，也就是以學生為主，教師的作用在于引導學生。因此，在美術教學中完全可以借鑒“留白”這種藝術進行教學。這樣，能夠吸引學生注意力，激發興趣，使其主動思考和探索發現，而不是學習已有的標準答案，這樣就能夠極大地提高學生的創造力和想象力，沒有條條框框的禁錮，才能取得更好的教學效果。

三、留白式教學的具體方法和建議

1.知識上的“留白”。知識的“留白”，指教師不要總是生怕學生哪一個知識點沒有學到，于是總是面面俱到，平時，我們常常能看到一些教師在傳授知識時面面俱到，很多教育專家也說過，灌輸式教育其實比不上學生自主式學習。因此，要學會對知識有所取舍，因為很多知識，學生通過自己的學習，其實是很容易搞懂的，沒必要硬教，硬做反倒會阻礙學生的想象力和創造力。所以，在美術教學過程中，教師要學會適當在知識上“留白”，也就是教授學生美術的主干知識，其他枝干則交由學生自己完成。這樣，不僅可以調動其主動性，更重要的是，學生所學的知識都是自己經過思考得到的，往往比不勞而獲所得的更具有價值，掌握的程度也更好。而且更會調動學生的思維主動性和積極性，通過探索和研究獲得空白處的內容，從而達到對知識的掌握。

這些年來，我國教育制度的改革是有目共睹的，隨著教育改革的不斷深入，很多問題都需要解決，尤其關于培養學生的主動學習習慣，無論是一般的教學模式還是像美術教學這種偏藝術的教學模式，都要在知識上適當“留白”，留下知識的空白，就是留下想象和創造的未來。

2.美術技巧上的“留白”。美術是一門觀察和創造的藝術，所以，教師在教學過程中要著重培養學生的藝術觀察力和審美能力，這其實是美術最困難的一個地方，因為一切審美都必須建立在實際觀察和操作之中，這些操作必須以熟練掌握美術技法和技能為前提。怎樣在教學過程中傳授學生美術技巧技法，而不是采用傳統的枯燥的教學模式硬塞給學生？怎樣讓他們能夠理解且活學活用？這是每一個從事美術教學工作者必須思考的課題。在美術技法技巧方面適當“留白”，不失為一種好的教學方法。例如，美術技法大致可分為三大類，構圖，解剖，透視，里面當然還有很多方面，這里就不一一介紹了，筆者的意思就是，把大致技法和技巧教授給學生，如怎樣構圖，怎樣對一個物品進行上色，里面就會涉及很多細節，如顏料，顏料的選擇，顏料的配比，以及應該用什么筆，等等，這時，教師不能將所有知識經驗告訴給學生，可以給學生引導和啟示，但最好不要一一告知，因為美術本身對于動手能力要求很高，如果學生沒有動手，就得出結果和結論，那樣只會使學生的實踐動手能力下降，不利于學習。在這一過程中，教師要學會給學生在技法和技巧上進行“留白”，因為很多技法和技巧本身說出來并不難，一旦操作起來，卻不是那么容易，而有的技巧根本是只能意會，與其這樣沒有效果，還不如“留白”，直接交給學生自己去探索和討論學習，點燃他們的學習熱情并讓他們在實踐中總結出一套適合自己的學習方法。

3.審美和表達上的“留白”。美術就是在審美和模仿的過程中，逐步擁有自己的學習和思想。因此，學會在審美和表達上進行“留白”，意義十分重大。比如，讓學生欣賞一幅世界名畫或者一件著名的工藝品，首先不要告訴這幅畫或者這件工藝品的藝術價值是什么，它要表達的是什么，為什么它這么有名？教師應該讓學生通過自己的審美觀進行審美，暢所欲言，讓學生在思維的碰撞中創造出新思維與新想象，而不是給一個慣有的審美標準，從而扼殺學生的審美想象力。

四、對教師的幾點要求

1.課前要進行一個設想。“留白”并不是簡單地把問題都留給學生，需要在課前有一個設想。比如，這個地方適不適合“留白”，留了，會怎樣？不留，是不是更好？因此，需要教師進行一個利弊權衡，有的需要留，有的必須留，有的不需留，有的最好不留，這一方面需要經驗，更重要的是以前要做一個計劃衡量一下，否則，隨意“留白”，反倒起不到預期效果。

2.嚴格要求自己，提高教學水平。美術教學的“留白”可不是一件很簡單的事情，它對于度的拿捏要求甚高。首先，教師必須對自己教授的知識非常熟悉，尤其是專業知識方面，哪些地方“留白”，哪些地方不“留白”，應該是很自然的，而不是帶有試驗性的，這樣，相反起不到預期效果，“留白”的目的是更好地提高學生的美術水平，并不是為了應對學校和上級的命令，提升自身教學水平，是美術教學的前提和基礎。

五、結語

從上文對于美術教學中“留白”的論述中，我們需要明白，“留白”并不是想象中那么簡單，涉及很多具體問題，很多都要具體問題具體分析。在美術教學中運用“留白”的方式，進行教學，已逐漸成為當今美術教學模式的熱點，每一個從事美術教學的工作者，都要認真學習這一新的且已被證明是科學有效的教學模式，從而使學生在這一模式中受益。

參考文獻：

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