探討信息技術在高中數學教學中的應用

李志東

摘 要： 伴隨著科學技術的不斷進步，信息技術不僅在社會生活中得到了廣泛應用，而且在高中數學教學中也為眾多教師所青睞。如何有效地將信息技術與數學教學進行整合，使信息技術更好地服務于教學活動，成為廣大教師不斷探尋的課題。本文從信息技術應用于高中數學教學的必要性及如何具體運用兩個方面進行闡述，旨在交流探討，為不斷提高高中數學教學質量提出拙見。

關鍵詞： 信息技術 高中數學教學 應用策略

隨著新課改和素質教育的不斷深化，傳統的數學教學方式已難以適應新時代的要求。以多媒體為代表的信息技術開始逐步走入教學活動，為教學活動注入了新鮮力量。信息技術與高中數學教學的有效結合，一改以往單一的教學模式，其新穎的教學方法將大大增加數學教學的生動性與活潑性，對提高學生的學習積極性起到良好的促進作用。

一、高中數學教學應用信息技術的必要性

（一）將系統、復雜的高中數學內容具體化、形象化

要獲得良好的教學效果，營造良好的課堂教學氛圍是必不可少的。傳統高中數學教學中，教師一般采用板書、講解等死板、單一的方式進行授課。在這種授課方式下，學生只能獲得片面、孤立的點、線、面的數學印象，這種抽象的數學印象加深了學生對高中數學中難度較高知識點的理解與掌握。而信息技術集文本、圖片、聲音、視頻為一體，可以滿足學生對知識的多維度需求，有效克服了傳統教學的這一缺陷。以橢圓的教學為例，在對圓心率進行理解時，采用講授方式可能學生只能得到一個數字概念，不能理解橢圓隨著離心率變化的過程。但運用多媒體課件進行演示：保持長軸不變，逐步縮小焦距，學生能清楚地看到：離心率越小，橢圓越扁；離心率越大，橢圓越圓。信息技術將抽象、復雜的數學知識具體化、形象化，不僅能達到教學目的，而且能增加課程的趣味性，提高學生的學習熱情。

（二）借助信息技術創設情境，激發學生學習興趣

信息技術的應用將傳統的以老師教授為主的教學模式轉變為學生自主研究、小組交流討論的形式，讓學生自己動手、實驗從而得出結論。枯燥的數學課變為生動的“數學實驗課”，信息技術實現了高中數學教育教與學的整合。例如：利用《幾何畫板》探究對數函數圖像及其性質，學生可以親自動手繪制對數函數的圖像，通過改變a的大小，認識指數函數的變化規律。在自主學習過程中，充分激發學生的求知欲，通過自己動手操作提高學生的應用意識與實際操作能力，并加深學生對該部分知識的記憶。信息技術在高中數學教學中的使用，既提高了學生的學習興趣，改進了學習方式，又提高了學習效率，從整體上促進了教育質量的提高。

二、高中數學教學中信息技術的具體運用

（一）應用信息技術展示圖像變化動態

以幾何教學為例，傳統教學通過運用教學模具直觀地給學生呈現幾何形態。但這種教學存在幾何圖形的動態變化，如旋轉，難以展現，幾何圖形的內部關系如上所述的橢圓的軸長與離心率的關系，難以表達的缺點；而利用信息技術展示圖像動態變化的方法能清楚展示變化過程與變化規律。例如：在幾何體積授課過程中，利用課件不僅能清晰展示能對直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關系，還能清楚展示圓臺、圓柱、圓錐間的關系，并且能方便學生對兩組關系進行對比，得出更豐富的結論。

（二）應用信息技術輔助課后復習

利用計算機的學習軟件及存儲功能，可以為高中數學課后復習提供輔助作用。對于教學課件，一般都是依照教材的章節順序進行安排、設計的。學生可以通過拷貝課件，在課后依照自己的學習情況有針對性地進行復習，這樣既可以省去抄老師板書的麻煩，節省學習時間，又可以提高自身的學習效率。此外，教師可以推薦好的學習軟件，學生也可以自行在網絡上搜集其所需要的教學資源，如復習題庫等幫助自己進行課后復習，加強練習。當學生遇到一些不懂的問題，且無法獲得老師幫助的情況下，通過網絡搜索與網絡咨詢，同樣可以解決數學難題，真正實現隨時學，隨心學。

三、信息技術運用于高中數學教學中的注意事項

信息技術在數學教學中的作用不可低估，但應該意識到的是，信息技術僅僅是課堂教學的輔助工具，教學過程仍然是一個以教師和學生的情感交流為核心的活動過程，教師在教學中的位置是信息技術無法取代的。另外，將信息技術運用于高中數學教學過程中，要善于將多種資源配合使用，相得益彰，才能發揮其最大價值。

四、結語

信息技術在新課改的背景下，在高中數學教學領域具有巨大的發展空間與使用價值。我們應當結合實際教學的需要，善于利用信息技術的長處克服傳統教育中的不足，實現信息技術的最佳應用效果，為高中數學教育注入強勁的推動力。同時，也應當謹慎面對信息技術的使用，結合傳統教育的優勢，相互促進，取長補短，為實現數學教育事業的繁榮不斷努力。

參考文獻：

[1]藍善貴.淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J].才智，2013（15）：62-63.

[2]孫毅.探討信息技術在數學教學中的應用[J].中國校外教育，2014（34）：116.