談小學生口語交際能力的培養

王淑華

口語交際是小學語文教學的重要內容。口語交際不僅有利于培養小學生的語言表達能力、傾聽能力，還有利于培養與人交往的文明態度和語言修養等能力。因此在教學中，教師要創設良好的問題情境，營造寬松的學習氣氛，采用多種有效的方法，培養小學生的口語交際能力。

一、創設情境激發學生的口語交際欲望

創設情境，激發學生的興趣和求知欲。如教學《續講故事》時，可以創設這樣的導入情境：今天早上，一年級的一名同學給我講了一件事，你們愿意聽嗎？他是這樣說的：在上個雙休日，這名同學和他的好朋友李某某在家里玩，李某某拿著這名同學的心愛的玩具奧特曼——小機器人玩，一不小心把奧特曼給摔壞了，這名同學很生氣，一下子把李某某推到在地上……假如你是這名一年級的同學，請你發揮想象力，接著講下去，好嗎？教師如果用這種方式創設口語交際情境，就能激發學生的思維和口語交際欲望。

二、活躍氣氛增強學生口語交際信心

課堂氣氛是否寬松、和諧，直接影響教學效果。因此，教師要與學生成為朋友，特別是在口語交際的教學過程中，要營造寬松的學習氛圍。首先，教師在課堂上要面帶微笑地和學生平等地討論、交談，這樣學生看到你的笑容，體會到你的平易近人，學習積極性就會油然而生。其次，在課前幾分鐘，給學生看一些與本節課內容相關的視頻或聽一些輕快的音樂，讓學生放松緊張的心情。然后讓學生置身課堂教學中，通過觀察、思考敘述、探討、合作等形式，盡快打開形式的思維路徑。如在教學《菊花介紹》一課時可先在課下帶領學生在育花園里尋找秋天的感覺。大家欣喜若狂地觀賞秋天的菊花，從菊花中領略秋天的氣息，體會到秋天的快樂，欣賞到秋天的碩果。回到課堂上，可面帶微笑地傾聽孩子們各抒己見，讓學生在寬松的氣氛中鍛煉口語交際能力，之后讓學生動筆寫出來，這樣水到渠成，學生的書面表達能力自然增強。

三、精選口語訓練內容，選擇新穎的教學方法，提高學生的口語交際能力

口語交際所選擇的內容要新穎、生動、有趣。教師在教學前要多思考，開動腦筋，力爭讓平常的事物變得生動有趣。還可以在學習中通過豐富的教學形式和手法進行口語交際訓練。如開設以休息日為內容的口語訓練課，讓學生回顧自己自己雙休日或節假日等發生的事情，讓他們在家里、在大街上、親戚家、同學家、鄰居家，交流他們自己的所見所聞和感受。學生在實踐中潛移默化地積累豐富新穎的素材，發言積極性很高，描述得生動、形象。接著教師指導他們把看到的、聽到的、想到的用書面的形式寫下來，然后讓他們讀讀看看，修改修改，相互欣賞。這樣的教學，使學生逐步把話說明白、說準確，同時也有效地培養學生的觀察能力，更讓學生在情趣中提高口語交際能力。

在教學《我的雙休日》中，教師設計了以下教學內容：我們對星期天怎樣過，有了自己的看法，那么怎樣做才能愉快而充實呢？你想怎樣安排，把你心底的愿望盡情地和自己周圍的小伙伴說說吧。設計出一份《我的雙休日》的具體方案，咱們看看，誰的安排更合理，更注重勞逸結合，而且有意義。學生制作出方案后，讓他們說說設計的方案，讓大家一起分享，聽的同學要認真，聽完后可以問問、評評，也可以提出更好的建議。

師：大家都對雙休日的安排發表了自己的看法與見解，而且設計了非常好的方案，大家非常激動，你們多想擁有這樣一個雙休日啊，可是……（出示課件）。內容：

1.好不容易盼到周末，李某某的媽媽卻為他的雙休日安排了繪畫、英語、奧數等各種學習。唉，又是一個忙碌的雙休日，李某某愁眉苦臉……

2.高某某興高采烈地告訴媽媽：“我報名參加了學校的武術訓練隊，每個周六活動。”媽媽卻生氣地說：“學什么武術，把學習搞好就行了，干那些有什么用？”

看到李某某和高某某這么苦惱，我知道咱們班熱心的同學早就急不可待了，你一定想幫助他們，怎么幫呢？想辦法說服這兩位家長。家長可不是好勸的，要勸說他們，得做好充分準備。

（1）交際準備。找你最信任的伙伴商量商量，看看該怎么說。此時要引導學生明白，勸說別人要注意：理解兩位家長的用心良苦，她們是為了孩子好；要曉之以理，動之以情；尊重對方，懷著真誠的心勸，才能收到良好的效果；把話說清楚，道理講明白。

（2）嘗試練習。學生都準備好了，假如現在你已到了李某某、高某某的家，面對他們的媽媽，你會說些什么呢？如果你是他們的媽媽，你又會說些什么呢？請你們在小組內自由選擇合作伙伴，設計并練習他們之間可能進行的對話。

（3）交流表演。看看誰的語言得體，更符合人物身份，更具有吸引力。

（4）互評。最后，教師可以通過寫寫、講講、讀讀、看看、改改、欣賞。

這樣的設計，強化了學生說的意識，提高了學生口語交際的能力，培養了學生良好的聽說態度和語言的習慣，使學生科學合理地安排了雙休日的生活，并愿意與別人進行口語交際，也大方有禮貌了。

運用上述方法，不僅能培養學生的口語交際能力，還能培養學生的思考、處理問題的能力，更讓學生在情趣中提高口語交際能力。

四、倡導評價強化學生的口語交際能力

《語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際的能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”這就要求教師注重學生，從積極的角度肯定學生，強化學生的語言交際能力。首先要多鼓勵表現好的學生，還要鼓勵積極性不高的學生，耐心地啟發指導，采用鼓勵、互動、啟發、訓練、合作、交流等多種方式給予評價。同時多元化評價，教育學生傾聽，學會判斷與評價，使學生在評價中提高口語交際能力。

培養小學生口語交際能力的渠道是多方面的，在學校、家庭、社會等多種場合都可以鍛煉小學生的口語交際能力。要多給他們口語表達的機會和展示的舞臺，更好地促進其口語交際能力的提高。