關注課文細節， 成就自己美文

常娟

摘 要： 寫文章，講究對偶，講究辭采，刻畫細致，用詞新穎。想必這樣的文章才能讓讀者閱讀興趣盎然，可謂情往以贈，興來如答。作者在作文教學過程中，注重學生關注教材中課文的細節，對自己想寫的人和事仔細觀察，精心琢磨，細致刻畫。做到情真意切，真實感人，言之有物。只有掌握了課文中的細節描寫方法，才能學會在作文中表情達意，成就美文。

一、細節出真情，動之以情

細節是能夠體現事物內在聯系和實質的微小事物和情節。教材中就有很多實例，如朱自清《背影》中父親買橘子的細節刻畫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身……穿過鐵道，要爬上……兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”其中“戴、穿、蹣跚、探、穿過、爬、攀、縮、向左微傾、努力”這些動作的細節描寫，無不真切地表現了父親疼愛兒子，為兒子受累費勁不但不覺得辛苦，反而覺得高興的心理。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心理因滿足而欣慰了。可他不曾想，此時兒子已經二十歲了，看著眼中已然老態的父親的背影，在全然感覺到這份濃濃的父愛之余，怎能不讓兒子流淚，讀者又怎能不為之動容，甚至聯想到自己的父母？這樣的細節是在作者發自真情的基礎上所得，實乃字字出彩，句句感人。

劉勰說：“文以情生，未有無情而有文者。”袁枚亦云：“為情而造文。”細節描寫出真情，真情抒寫是美文。學生不免有所感悟，我趁機引導：“在座的每一位父母何嘗不是為了我們吃盡千辛萬苦，仔細想想，你也有過類似體會，你的父母也曾有感動過你的細節嗎？如果有，請你回想一下，也試著寫出來好嗎？”

經過指導，修改，學生寫出的內容也很感人。

邱同學是這樣描寫母親端午包粽子場景的：“她先洗盡蘆葦葉，放進水里浸泡，當葦葉變得平整后，便從水里拿出三張葦葉等距離排齊，左手緊捏三張葦葉一頭，右手將葦葉的另一端往里卷，下面用力拉緊，上面放松一些，卷成圓錐體，這時，左手穩住錐體，右手抓一把糯米，再放一顆事先洗凈的大棗，然后再插進一根筷子，輕輕地搖動筷子，使得米中沒有空隙，直到把粽子包得緊緊的，鼓鼓的，再用紅色線繩一頭用牙咬著，另一頭用右手的拇指食指中指捏著紅線繩，有條不紊地、小心翼翼地把粽子一道一道地纏好裹緊，再結成一個活結，不一會兒，一個小巧玲瓏的三角粽子就這樣包好了。我算了一下，媽媽包一個粽子大約花了40秒，熟練而麻利的動作真令我大開眼界。這不得不算是一種技術活。

最后，媽媽將一個個精巧的粽子輕輕地放入鍋里，蓋上鍋蓋，先用大火燒開，再用小火煮著，橘紅的火苗在鍋的周圍輕舞，融融的紅光映著母親慈祥和藹的笑容，我真是醉了！”

讀了她的作文，同學們都覺得好，我問好在哪里？有的說寫出了濃濃的母愛，有的說寫出了粽子的可愛，寫出了粽香，寫出了母親包粽子的技術高超。總之，細節體現真情，細節促人深思，細節感動讀者。我便鼓勵更多同學寫這樣的細節表達自己心中的真情。

二、細節現實景，身臨其境

如何讓學生在作文中進行細節描寫，再現生活的本真，引領讀者走進文章，讓讀者一同感受你的生活，體會故事中的實景，有身臨其境之效呢？要從語文書中尋找辦法。

如《孤獨之旅》中描寫杜小康所處的環境。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船，……”，“萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香”，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”就不再恐慌了的杜小康，已經長大了。蘆蕩見證了他心理變化的過程。

生活在蘆葦蕩中的杜小康，除了鴨群相伴，就是那突如其來的暴風雨。讓本來就孤獨無比的他更加措手不及了。

“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流，它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋……”這么準確細致的描寫，周到入微，這么生動傳神的細節刻畫，讓人感受到文章的深層含義，即杜小康孤獨得只能和鴨群相伴了，否則哪有閑情觀察到如此細膩的境地？

“鴨們十分乖巧……它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了，它們將主人團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人，知道一老一小，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里”。令人叫絕的人格化的細致描摹，寫出了鴨群的懂事，通人性。孤獨中相互為伴的情景，以寫鴨的孤獨襯托人的孤獨，讀來不由得讓人掩面拭淚。仿佛自己就是杜小康，自己也是境中人，還有那突如其來的暴風雨……這種身臨其境的效果，非如此細節描寫而不能表達的。

三、細節成美文，駐足留人

一篇好文章，看了讓人流連忘返，駐足不前，正是因為其中的細節描寫，讓人回味無窮，有余音繞梁之感。企業家說：“不放過細節。無視細節的企業，它的發展必定在粗糙的礫石中停滯。”寫作何嘗不是？

細節不是“細枝末節”，而是用心，是一種認真的態度和科學的精神。小事成就大事，細節成就完美。我經常在學生面前講這些道理，有了這些理念，寫作過程中，學生就能做有心人，況且教材中俯拾皆是。

如《孔乙己》中“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”；《變色龍》中的奧楚蔑洛夫，《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦，無不通過細節描寫，細致地刻畫出他們的言行及心理來表現或突出當時的時代印跡，從而再現歷史本真，反映社會進程的軌跡。以警醒后人揚長避短，完善未來。

我就是這樣，在每篇課文的講解、啟發、評論、賞析中，不斷訓練學生。當然，寫作中，不可能處處是細節，一篇作文能有一兩處的細節描寫，足以表現人物性格，突出文章主題。

有了練筆的習慣。學生每篇文章中都有細節描寫，因為只有細節描寫，才能創造典型環境，渲染人物心情，強化文章主旨，取得畫龍點睛之效。

最后還是用劉勰的《文心雕龍》中的話語作結：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”即細節刻畫也是建立在真情實感的基礎上的，同樣，沒有真情實感亦無細節呈現。

寫文章不僅要有細節描寫，還要有想象，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。教無定法，寫作亦然。殊途同歸，成就美文，這才是目的。

參考文獻：

[1]劉勰.文心雕龍.

[2]袁枚.隨園詩話補遺.

[3]人教版初中《語文》教材.