高中語文教材中愛情類選文的時代性

游淑云

摘 要： 高中語文教材中愛情類選文缺乏時代性的原因在于：受傳統倫理觀念的影響，受教材編訂理念的支配，受教材修訂速度的限制。為此，可以采用以下三種策略強化愛情類選文的時代性：統編教材的修訂、校本教材的編寫和課外讀物的引進。

關鍵詞： 愛情類選文 時代性 表現 原因 策略

受傳統倫理觀念的影響，長期以來，教育工作者往往忽略了其身心發展的需要，回避了對高中生關于愛情的必要教育。因此，錯失了對中學生進行愛情啟蒙的最佳時期，促使他們對于愛情的了解只能通過其他良莠不齊的媒介獲取。增強了其探索的曲折性和危險性，不利于學生情感個性的塑造，影響國民性格的形成。因此，將具有時代性的愛情文學納入高中語文教學的視野，顯得十分必要和緊迫。

一、愛情類選文缺乏時代性的表現

現行的高中語文教材中有部分愛情類選文，但這類選文的寫作時間多早于上世紀九十年代末。對于生活在社會高速發展的學生而言，有一定的時間與空間上的距離，表現出一定的不良后果。

1.教材的經典性與時代性失衡

翻閱高中語文課本，我們會發現其中選文，距離今天最近的作品也是寫于上世紀九十年代末的文章，當下文學作品與經典作品的比例嚴重失調，使他們對于自己所處時代的社會生活的了解失去一個引導的窗口，尤其是當下優秀愛情文學作品在教材中極為缺乏。其中距離年代較近的作品也是作于上個世紀的舒婷的詩歌《致橡樹》，而小說則只有一部沈從文寫于1934隼的《邊城》，二者的經典性不言而喻。而上世紀三十年代、八十年代的社會環境與現在有巨大差別，中國已經在各方面有了極大進步，人的情感體驗也必然隨之變化。這些作品已經不能很如實地反映現代的社會現實和現代人的情感。由此可見，選文的經典性與時代性嚴重失衡。

2.教師的經驗與教學內容的錯位

人文精神就是拓展青少年的個性化的情感、想象、意志、獨立思考和創造的精神，包括面對消極現實的勇氣。由此可見，培養青少年的情感也是教育的一個重要目標。作為教學活動主導者的教師，同時成為學生情感的引導者。我們不僅要引導學生“了解世界的豐富性”，而且要引導他們“感受人性的豐富性，情感和智性的豐富性”。尤其是在高速發展的社會，一直缺乏能及時反映現狀的優秀愛情文學，使得教師“巧婦難為無米之炊”，既缺乏特定的語境或介質進行引導，又缺乏相應的引導經驗，只能徒勞地嚴防死堵各種“早戀”現象，只能治標，不能治本。但是，如果有了相應的選文作為語境或介質，教師就能在教學活動過程中，投射自我的相對成熟健康的情感經驗及感悟，引導學生了解愛情這一陌生的情感，樹立良好的愛情觀。這將遠勝于強堵之法。

3.學生的需求與課文供給的脫節

中學生正處于情感發育的關鍵階段，其中的親情、友情都是他們曾經經歷和正在經歷的，較為熟悉，而愛情正在成為其情感體系中的新元素。這一元素如此新鮮、陌生，激起他們的無限好奇，極欲探索體驗這種情感，因此愛情成為他們心中最蓬勃有力的情感元素。但是現今的語文教材中缺乏時代性的愛情選文，難以充分滿足這一要求。而現今社會各種媒體的高度發展，使得學生可以輕松自如地獲取感興趣的內容。但是這些媒介良莠不齊，對于價值觀正在形成過程中的中學生而言，如何去蕪存精是一個極大挑戰。因此，即使在媒體高度發展，信息傳播高速的今天，仍急需部分具有鮮明時代特征的優秀愛情選文，對學生的情感作出健康積極的引導，以滿足學生需求。

二、愛情類選文缺乏時代性的原因

1.受傳統倫理觀念的影響

在傳統觀念中，認為中學生還是孩子，學生的首要任務就是學習各種文化課程。情感問題，特別是愛情不在教學范圍之內。這時的學生提到愛情，那就是所謂“早戀”。但是我們必須看到，生理心理的發育，導致中學生開始在這個時期對于愛情有了懵懂的憧憬，這是正常合理的現象。單純依靠外界力量打消他們的這種憧憬是不合理也是不正常的。因此，我們必須打破對于愛情的傳統倫理觀念的影響，與時俱進。只有以科學、積極的態度直面愛情這一情感在中學生心中的出現，利用時代性的愛情選文因勢利導，才能使學生對愛情這一新生情感有正確認知。

2.受教材編訂理念的支配

雖然語文教材中不乏愛情題材的文學作品，如《紅樓夢》、《邊城》、《致橡樹》等，但這些作品的人選完全是源于其作品本身的經典性的地位，并非源于它們所表現的愛情內容。可想而知，教師在教學中的重點不會落在“愛情”之上。而且經典作品是歷史的，而不是當代的，它必然與當代青少年的興趣經驗產生一定距離。另外，對于教材的編訂，教育部門一直采取慎而又慎的態度，入選的作品通常都是經過相關專家的多次探討研究。為此，教材的修訂并非一蹴而就的簡單工作，需經過多個程序，經過多次審核，這就決定了教材的修訂速度不可能太快，需要一定的周期。因此，教材的修訂速度極大地限制了最能反映當下社會發展情況的優秀愛情文學成為高中語文教材的選文。

三、強化愛情類選文時代性的策略

1.統編教材的修訂

可以加強對統編教材的修訂，適時增加極具時代性的愛情類選文，適當刪減經受不住時代苛刻檢驗的選文，做到能及時調整高中語文教材中經典性選文與時代性選文的比例，以達到二者均衡的效果。但由于受教材編訂周期的限制，統編教材修訂的范圍不能過大，只能小范圍的適當改動，因此強化愛情類選文時代性，不能只寄希望于此，還應該從多種方法入手。

2.校本教材的編寫

鼓勵編寫校本教材，作為統編教材的補充。校本教材的特點是自主性較強，自由度較大，學校可以根據時代發展的要求、學生成長的需要，有針對牲地收入反映當下社會情況的優秀愛情文學作品，以強化其時代性。這樣就能將具有時代性的校本教材作為統編教材在愛情類選文方面的有力補充，而且能進一步提高對不同地域、不同層次學生的針對性，做到有的放矢。

3.課外讀物的引進

在高中生的課外讀物中，適量引進當下優秀的愛情文學，引導學生學會甄別作品的優劣，在繁多的課外讀物中，尋找到積極健康，適合自己閱讀的愛情文學，了解愛情，懂得愛的本質，學會如何愛他人，從而塑造自己的情感個性，完善自我的人格。

綜上所述，在高中語文教材中，愛情類選文的時代性的缺乏，帶來了一系列諸如教材經典性與時代性失衡、教師經驗與教材內容錯位、學生需求與課文供給脫節之類的不良后果。因此，加強教材中的愛情文學的時代性就顯得很有必要性和緊迫性。