讓會計教學走進學生心靈

閆華

摘 ? ?要： 真正的高效課堂是師生用最短的時間獲得最大效率。為提高會計課堂效率，教師要用真心愛、理解、引導學生，讓會計教學走進學生，激發學生興趣，從學生實際出發，擬定完善的導學案，明確教學目標，因材施教，全面提高學生的知識和技能，打造出真正的高效課堂，把技師學院學生培養成為適應中小企業會計崗位的操作型人才。

關鍵詞： 會計教學 ? ?技師學院 ? ?高效課堂

一、走進學生心靈

用父母之心關愛學生，讓學生在校園里感受到家的溫暖，贏得學生的信任，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。以朋友之心理解學生，與學生共同體會他們生活中的喜怒哀樂，幫助學生樹立信心，強化學生自強、自愛的信念。當學生得到教師的理解和幫助后，學生會用理解和感恩的心回報教師，他們會從心底接受教育，并對教師所教學科產生知識的渴望，提高學習積極性。用行為規范引導學生，為學生做出表率，這樣你才能走進學生心靈，使教育教學工作有針對性、有實效。

1.理解和尊重學生。多給學生以褒揚，讓學生在學習過程中找回“真我”的感覺，讓學生感受到做人的尊嚴，享受到被尊重的歡樂，感受到自己的價值。

2.以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，有利于學生正確看待自己，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁，在教學交往中針對學生的心理要求，采用個別交流的方式和他們推心置腹地對話，真心地啟發、解釋、勸導，使他們知道自己的長處，領悟到自己的不足和錯誤。

3.放下身段，走近學生。在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱地在課堂中發揮自己，展示自己。

二、激發學生興趣

技師學院學生大多是在學習過程中遇到困難的學生，教師應在課堂教學中啟發和激發學生興趣，讓學生自動地學習，這是構建技師學院會計高效課堂的基石。

1.實地情景教學。為增強學生對會計的認識，首先要帶領學生參觀企業、公司的會計崗位。在學生未進行會計知識學習前，引領學生到實習單位看會計信息載體（證，帳，表），請崗位人員講解業務，看會計業務操作，觀察業務流程，從而使學生對會計有直觀印象，便于以后理論與實踐的結合。

2.上好開學第一課，激發學生學習的興趣。學生剛開始接觸《會計》這門課程，既感陌生又感新鮮好奇。有意識地挖掘教學內容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，讓學生感悟到會計在日常生活工作中的作用與價值，從而在思想上重視會計學習。再結合學科特點，用自擬的形象化語言，對各知識點進行描述，確保在第一節課給學生留下深刻印象，使學生對會計產生興趣，為今后進一步的學習打下堅實基礎。

3.采用“理實一體化”教學模式。在課堂教學中，若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們，他們會覺得老師講課疊疊不休，所講內容不知如何使用，很難集中精神聽下去。理實一體化教學，將理論、實踐有機結合，改變原來的填鴨式課堂模式，讓學生“動”起來，根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教。

三、擬定完善的導學案

導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖，是教師幫助學生掌握教材內容、溝通教與學的橋梁，有利于培養學生自主學習與合作探究的能力，提高課堂教學效率。

1.教學內容的擬定。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時教師首先要明確每節課教學的重點與難點，有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

2.教學對象的擬定。課前備課必須充分“備學生”。這節課雖然設計得很精彩，但是如果不符合你這個班學生的認知水平，就必須修改。例如在講到“賬簿的登記”一節時，讓學生按照要求，模擬企業會計實務中的“賬簿登記”的工作實際，練習總賬與明細賬平行登記;在講到賬務處理程序時，練習科目匯總表的編制;在講到會計報表時，練習會計報表的編制，讓學生從理論化的書本知識走近實踐，改變被動的灌輸式教育，由學生動手操作，一點一滴地領會課本知識，在實際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣不僅使學生提高學習的積極性，而且對這一部分知識及基本技能的掌握得到鞏固。

3.學生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態。教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動學生的良好情緒，最大限度地激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。

為增強課堂的趣味性，在課堂上盡量列舉一些學習看得見、摸得著、想得出的例子，增強教學效果。這樣學生就會興趣盎然，變厭倦課堂為向往課堂，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，學習積極性才會高漲，學習效率才能提高。

總之，教師不但要有效地起到主導作用，還要充分尊重學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛和學生交流，贏得學生的信任和熱愛。只有真正關注學生，關注學生在什么情況下學得更好，真正地心對心地走進學生心靈，才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂，才能把技師學院學生培養成為適應在中小企業會計崗位任職的操作型人才。

參考文獻：

[1]張江榆.走近學生，打造高效課堂[J].快樂閱讀，2013（16）.

[2]陶猛.走進學生心靈用心打造初中數學高效課堂[J].讀與寫，2014（9）.

本文為山東省教育科學研究2015年度立項課題：“技師學院基礎會計高效課堂教學研究與實踐”（課題編號：15SC344）系列成果之一。