讓多媒體的光輝照亮語文課堂

杜勝娟

一節好的語文課，應該是一節充滿活力的課；是一節讓學生感到輕松快樂的課；是一節既能豐富學生知識又能啟迪學生智慧的課；是一節能讓學生獲得廣闊思維空間的課。這樣一節課，單靠老師的語言講解是很不容易做到的，而豐富的多媒體的利用，讓這樣的課成為語文教學中的常客，給語文課堂注入新的活力，讓悶沉沉的語文課堂頓時充滿陽光。

一、多媒體的使用創設了教學情境，活躍了課堂氣氛，啟迪了學生思維，升華了個人情感。

在語文教學中，采用圖片、動畫、語言描述、動作演示等方式，營造和渲染氣氛，使學生耳濡目染，口誦心惟，進入課文描述的情境中，與作者的感情產生共鳴。如：在教學《夜鶯的歌聲》一文時，學生對蘇聯衛國戰爭不了解，感受不到當時的時代背景，也就無法體會文中人物的感情。老師利用資源所提供的圖片及文字介紹，讓學生了解當時的情況，體會蘇聯人民在這場保家衛國的戰爭中所表現出來的智慧與力量，理解了小夜鶯為什么那么勇敢，感受到小夜鶯對敵人的憎恨，從而更進一步體會小夜鶯的內心活動及在這樣的心理驅使下小夜鶯的語言與行為產生的必然性。

在教學《觸摸春天》時，先讓學生觀看2006年春晚邰麗華領舞的《千手觀音》影像資料。當學生正陶醉在優美的舞蹈情境中時，老師不失時機地介紹邰麗華的情況，告訴學生這些舞姿優美的姑娘是聾啞人。頓時，教室里驚嘆聲一片，他們也產生疑問：舞蹈離不開音樂，她們聽不見音樂，怎么能把舞跳這么好呢？并且自己在下面討論開了，答案也都各不相同，但有一點是確定的：那就是她們付出了比常人多出百倍的努力。同學們真切感受到她們確實是生活的強者，她們雖然身體殘疾了，但她們仍然那么熱愛生活，那么熱愛生命。再回頭看課文時，同學們就很容易理解為什么安靜雖然眼睛看不見，但一樣感受到了春天的美好，是因為她的心中有春天。這些教學資源，能幫助學生深入情境加深感悟與品味，比老師單純用語言講述的效果要好得多。

優美的樂曲不僅可以調節課堂氣氛，改變教室緊張的學習環境，使學生的身心得以釋放，更能通過對音樂的理解、欣賞，使情感得以升華。《搭石》這篇課文，給我們展現了一系列美好而和諧的畫面，勤勞、善良、質樸、關愛被當地人當做是理所當然的事，正是因為當地人這種無私、這種愛心，才讓我們看到了一幅和諧而美麗的圖畫。基于本課及單元突出“愛的教育”這一主題，在即將結束這課時，我讓學生聽了《愛的奉獻》這首歌，將歌中“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這句詞停留在屏幕上，在悠揚動情的歌聲中，在對這句詞的思考中結束了這一課。讓學生通過欣賞樂曲感受愛、思考愛，從而得到情感升華——奉獻愛。

二、多媒體的使用豐富了學生語文知識，開闊了學生視野。

課本知識畢竟有限，學生僅僅了解課本知識還遠遠不夠，多媒體彌補了這一不足，給了學生了解和學習更多知識的機會。在教學《牧場之國》時，同學們雖然通過課文對荷蘭這個國家有了一定了解，但因為無法身臨其境，所以了解很有限，無法感受到這個國家的獨特魅力。同學們通過多媒體提供的圖片及相關介紹，知道荷蘭不僅是“牧場之國”，還是“風車之國”、“花之國”、“運河之國”，并且知道荷蘭的真名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”意思，合起來成為“低洼之國”等一些相關內容。

多媒體所提供的豐富多維的閱讀資料，為學生提供了廣闊的閱讀空間，學生可以盡情品味、賞析。如學完《觸摸春天》后，資源提供了海倫·凱勒的名篇《給我三天光明》，在《生命生命》課后安排了《我看見了大海》等相關閱讀內容，這些內容與課文密切相連，讓學生結合課文內容自己去體會、感悟，對提高學生的閱讀能力大有幫助。

三、多媒體的使用化解了教學難點。

在語文教學中，常常有學生難以理解的內容，如果只靠教師講解，講起來費勁，學生理解起來也費勁，就算理解了，也只是表象，只有學生自己用心去體會、理解，才會真正感受語言文字的美妙。多媒體的使用，將難點轉化成了直觀、明了的圖片、動畫等，避免了教師的枯燥講解，也避免了學生的理解困難。在教學《一個中國孩子的呼聲》一課時，其中一句：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。因為生活在和平的環境中，同學們對這個句子的理解相對困難，當屏幕上展現出2000年9月11日，美國紐約世貿大廈遭恐怖襲擊，頃刻間崩塌，死傷無數；看到車臣恐怖分子綁架人質，使300多人質死于非命；看到伊拉克人民生活在硝煙中時，他們才理解和平并沒有遍布世界的每個角落，和平之花是美麗的，也是脆弱的，和平是大家都渴望的，也是需要大家共同維護的。

多媒體，如清風活水，給語文課堂注入新鮮血液；如美麗朝霞，給語文課堂灑滿燦爛光輝；如春夜細雨，給語文課堂賦予潤物無聲的美妙。我相信，只要我們適時、適當、科學地運用資源，發揮資源優勢，語文課堂一定會成為師者展示魅力、顯露才華的舞臺；成為學生探求新知、發展能力的樂園。