淺議幼兒閱讀教育

劉馨荷

摘 要： 閱讀興趣的培養對幼兒成長起著至關重要的作用，而幼兒期是培養幼兒閱讀興趣的啟蒙期，在幼兒時期培養的閱讀興趣和良好閱讀習慣將使幼兒受用一生。本篇以培養幼兒閱讀興趣的重要性為切入點，深入剖析幼兒閱讀現狀，諸如教學資源利用不充分，不能有效激發幼兒閱讀興趣，閱讀方法不正確等。最后提出充分利用讀書角，利用情景教學法激發幼兒閱讀興趣，引導幼兒正確閱讀等培養幼兒閱讀興趣的具體建議。

關鍵詞： 幼兒教育 閱讀興趣 早期閱讀教育

幼兒期閱讀指學前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象的讀講理解讀物的活動過程，是一種復雜的智力活動，是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。現代閱讀學認為閱讀是語言和思維相互作用的過程。幼兒早期閱讀對幼兒實施語言教育開拓了全新的思路，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。指導幼兒閱讀圖書是早期閱讀教育中一個有效手段。但幼兒閱讀不同于成人閱讀，幼兒尚未達到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們面對的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對幼兒的早期閱讀進行有效指導呢？經過對我班幼兒的實驗研究，我積累了些許經驗供大家參考：

一、轉變教育觀念，明確早期閱讀教育目標

近年來，隨著幼兒教育改革形勢的發展，我國幼教界開始關注幼兒早期閱讀問題。但由于對什么是科學的早期閱讀教育缺乏足夠認識，或因“望子成才”心切而置科學的早期閱讀教育于不顧，出現一些無視幼兒身心發展特點和幼兒教育規律，盲目進行所謂的早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發展特點和幼兒教育規律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。

首先，應培養孩子的閱讀興趣。興趣是兒童學習最好的老師，這話有一定的道理。很顯然，沒有對閱讀的興趣，閱讀就會是一件痛苦的事。所以我們摒棄特別注重老師講、幼兒聽的傳統語言教學模式，以激發幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動學為主動學，引導幼兒閱讀圖書。

其次，貫徹素質教育思想，注重幼兒個別差異，分層次提出要求，促進幼兒全面發展。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點，早期閱讀目標應是從孩子興趣、認知、能力、習慣、態度等方面考慮。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育更應著眼于人的價值潛能的開發。在教學過程中重視幼兒發展，充分體現幼兒教育的特點。

幼兒早期閱讀教育還是幼兒園語言教育，在語言教育中具有獨特價值，因此，構建目標時必須遵循幼兒語言發展規律，充分體現幼兒的年齡特點和需求。

二、早期閱讀教育兩大誤區的解讀

在研究非常匱乏的狀況下，不少人輕易地將“早期閱讀”和“早期識字”等同起來，加上諸多商業運作的原因，出現識字課本和識字讀物滿天飛的現象。毫無疑問，這樣的“早期閱讀”教育將對幼兒發展產生比較嚴重的不利影響。盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由于受傳統因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，因此人們存在一些認識上的誤區，不得不引起重視。

誤區一：早期閱讀就是提前識字和認字。“早期閱讀”究竟是什么，目前絕大多數人認為“早期閱讀就是提前識字和認字”。這種觀點之所以流行，除了受我國千百年來對“文字”和“神童”盲目崇拜的傳統文化觀念的影響外，還與對早期閱讀的錯誤認識有直接關系。

實際上，幼兒經過多次前閱讀活動，對漢字的結構、偏旁意義形成初步認識，或在前書寫活動中逐步體驗文字符號的作用，自然而然地習得一些文字，我們并不反對。但問題是應該把誰放在首位，其實，我們應該把幼兒閱讀興趣、閱讀能力培養放在首位，并盡可能使這一指導思想成為閱讀教育的指導思想。那些認為“早期閱讀就是提前識字和認字”的做法只會讓父母們的虛榮心撥亂孩子成長的航標。因為識字量的多少并不能衡量早期閱讀活動質量的高下，識字量不是早期閱讀活動成效的佐證。由此，我們必須認識到，幼兒早期閱讀與小學生正規讀寫有著本質區別，僅是一種“讀寫萌發”，是在真實生活情境中為了真實生活目的而自然發生的學習活動，是正式讀寫學習的準備。

誤區二：早期閱讀有利于幼兒潛能開發。很多人認為早期閱讀之所以很有必要，因為可以開發幼兒潛能，其實這種說法隱含了兩個觀念，其一是幼兒的潛能開發最為重要，其二是提前讀寫必然導致潛能開發。真正意義上的早期閱讀對兒童全面發展有著其他活動不可替代的價值，但這種價值并不體現在“開發幼兒潛能”上，而體現在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關的態度、期望、情感和行為等方面，培養幼兒認識世界的基本能力，發展終身學習能力。

三、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現狀

在開始探索時，首先對本班幼兒進行一次現狀調查，發現大多幼兒“不會看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不把書從后往前翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低，具體調查情況統計如下表。

調查表明：大多數幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對怎樣閱讀、怎樣正確翻閱圖書、愛護圖書還未能掌握。通過和5位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里家長教過一些簡單的閱讀方法。平時，家長有空會經常陪他們講故事、看圖書，還教他們認讀一些簡單的漢字。大人講解時一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對閱讀已經不陌生，閱讀能力較強。但還是有兩名幼兒不愿意參加閱讀活動，對圖書興趣不高。面對這樣的抽測結果，該如何正確引導幼兒走進閱讀大門，學會閱讀這門藝術呢？我們在為幼兒創設豐富的閱讀環境時，在閱讀活動中有目的地對幼兒活動進行探索和指導。