小議幼兒園優質課

張琦

摘 要： 一節好課也是如此，看似無痕的課，處處能感受到教師的用心；看似隨意的課，每個環節都是精心準備、用心設計的。在教學中要以幼兒為本，只有有效地教，幼兒才能快樂地學。構建“以幼兒發展為本”的幼兒園綜合實踐活動，為孩子一生發展奠定基礎。

關鍵詞： 幼兒教育 教學活動 優質課

長期以來，幼兒教師慣以目的明確、方法適當、教學基本功好等作為一節優質課的基本條件，只關注教師在課堂上如何引入和過渡、設置活動、掀起高潮，關注教師能否表演完自己預設的“課本劇”，由以師為本的教師表演藝術的精湛決定課堂的成敗。而正在基礎教育領域展開的改革，是使教育走向生本，教育是為孩子終身發展奠基的。那么怎樣的教學活動才算是一次優質的有價值的活動呢？首先，選材是設計一節優質課的前提。教師在選材過程中必須仔細、深入地分析和判斷所選教材是否貼近幼兒的生活經驗、滿足幼兒的發展需要。其次，目標的準確定位是優質課的靈魂和中心。優質課的目標定位應該是清晰的，能整合認知、情感、態度等多種元素，促進幼兒可持續發展。最后，活動過程的實施與設計是優質課的必要手段和方法，而這需要多種教育手段完成。

一、優質課前的準備

1.備教材：一節課的教法設計由教學內容決定。教師處理教材時應先了解所上課程的重點、難點及教學目的，做到心中有數。注意在備課過程中設法由淺入深地把難點解釋清楚，用不同方式方法對重點內容進行操練及運用。幼兒在掌握知識重點后，其他問題便會迎刃而解。

2.備目標：活動目標要直觀化且適合幼兒的年齡特征。優質課上得好不好，離不開活動目標的實現情況。量化的活動目標可以客觀地評價優質課，看到課堂效果；而抽象化的教學目標，如激發幼兒的好奇心，豐富幼兒的想象力等這樣的活動目標都是靠主觀臆斷的，要盡量避免。

3.備幼兒：課堂是教師教和幼兒學的雙邊活動，幼兒是活動的直接參與者，其狀態直接影響教學活動效果。教師在備課時應考慮幼兒的個體差異、特點及興趣，設置不同梯度的問題供不同層次的幼兒回答，讓每個幼兒都有機會參與課堂，體驗到成功的喜悅。

4.備突發事件：課堂中時常會遇到突發事件，教師要預設可能出現的現象，盡量把突發事件的發生率控制為零。如完成教學任務，卻未到下課時間，要臨時增加哪些活動？萬一時間緊，要下課了還未完成教學內容，該刪掉哪些環節等。有準備就能處變不驚、應付自如，使教學活動順利進行。

5.備教法：一節課能否吸引幼兒，取決于設計是否靈活，教法是否新穎。首先要用啟發式進行教學。由淺入深，讓正確的答案從孩子口中得出，而不是教師在說。避免“一言堂”，活躍課堂氣氛，使幼兒對所學知識的印象更深刻，收到好的教學效果。其次教學環節要過渡自然。教學過程分目標的確定，梯度、重點和量的把握。備課時注意環節間的自然銜接，做到水到渠成。最后是玩教具的運用。直觀、形象的玩教具能幫助幼兒理解一些抽象的內容。教具要精致、大方、美觀，不小于兩厘米，孩子越小圖片要越大一些。適宜的玩教具可以使教學內容更豐富多彩。

二、優質課中的問題

1.體現綜合能力：教師的言行舉止。教師的普通話要標準，咬字要清晰，不能發錯音，教態有親和力，身體姿勢要優美，不要總是弓著腰和孩子說話，要考慮到所講、所做的是否在孩子視線范圍內。教師在上課過程中可以用眼神、動作吸引幼兒的注意力，但是不宜過多。

2.教師的鏡面示范：對于幼兒，區分左右手還是有一定難度的，教師一定要做鏡面示范，如敬禮、刷牙等動作要用左手，而基本動作順序則從右面開始，不要太隨便，養成從左到右、由內向外等動作習慣。

3.配班：一位好的配課教師可以幫助主班教師發揮很大的優勢，不但要熟練掌握教案，還要將主班教師準備的教具等課堂用品掌握熟練。配課教師會不斷巡視每位孩子的狀態，幫助組織孩子、維持課堂秩序；與主班配合默契，幫助遞送教具等課堂用品，做到眼觀六路、耳聽八方，但是教師要有完全的控制能力，自己把課上完。

4.指導語：教師在優質課中的語言要嚴謹，規范的指導語要體現在每一環節中，思路清晰、明確的指導語能讓幼兒接受，說話太快、太啰唆，易造成環節不緊湊。要盡量避免用“這兒、那兒、啊、好了寶貝”等，可以用一些空間詞，如左右、前后、上下等代替，尤其讓幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環節時，給幼兒以明確指示。

5.活動的組織與實施：活動過程設計應當緊湊，各環節層次分明、合理有序，有遞進性，過渡自然。教師要根據活動內容及幼兒現狀，選擇恰當的方法，用游戲鞏固教學活動，使用相關教具，適當利用現代化手段輔助教學，使幼兒通過生動、直觀的形象，領悟活動內容。

三、優質課后的反思

1.應正確認識優質課活動的價值取向，轉變“只準成功不許失敗的觀念”。執教教師應該放下包袱，順應幼兒發展需要，以開放的態度組織教學，把它當做一次研究、嘗試的機會，當做自己專業成長的過程。

2.要改變單一的評價標準，追求評價的多元性。將評價重點指向幼兒發展，促進師幼共同成長，淡化教師對優質課活動結果過于重視的意識。

3.多合作交流，為教師的探索研究搭建平臺。每一堂優質課出現的問題，都是教師討論交流的最好話題，作為活動的組織者，應對活動中好的方面及存在的問題組織大家討論，讓教師們達到共同成長的目的。

總之，教育生命在于平實、本真、發展，幼兒園的教學活動只有緊緊圍繞“以幼兒發展為本”這一目的開展，才能真正體現其價值，為幼兒成長奠基，幼兒教育應朝這一方向前進。