分析教學活動設計反思的三維框架與使用

董占芹

摘 要： 在教學活動設計中，設計反思起到非常重要的作用。設計反思中的三維框架能夠從時機、客體、層次三個維度對教學設計反思的各方面進行分析，其中提示性問題和具體教學策略有利于教師進一步實施教學設計。

關鍵詞： 教學活動 設計反思 三維框架

在進行教學設計時，由于受到各種主客觀因素的影響，如教師視角、教學情境和對設計成果的預期等，教學設計變得復雜和模糊。因此，教師進行教學設計時，必須充分考慮設計中的種種因素，從而提高設計成果質量。教學設計反思的三維框架，能夠對教學設計中無法理清的各種因素進行梳理和歸類，從而使教學設計順利進行。

1.教學設計反思三維框架概述

1.1反思的時機。

反思時機主要指設計者在教學設計過程中，運用不同設計方式時反思行為出現的時機[1]。設計方式主要有：設計問題驅動式和解決方法驅動式。優秀的設計是設計者在設計過程中對設計各方面進行不斷反思，對問題的定義及解決方法進行重新分析。設計者通過反思，自如地穿梭在不同的設計步驟之中，在問題設定和問題解決方法之間自由轉換。

1.1.1設計問題驅動式

對于設計問題驅動式，設計者要注重問題的最優化解決方法。因此，設計者必須對問題進行深度分析和了解，為此搜集相關數據打好基礎，對教學設計問題進行深層次定義和詳細分析，從而提出解決問題的最佳方法[2]。在教學設計過程中，問題驅動式有許多模式，一般有確定設計目標、分析和定義問題、提出和評估解決方法和最終決策。除了最終決策外其他階段都有階段性結果，設計者可以隨時回到其中任意一個階段，對設計內容及設計過程進行適當調整，最終做出決策。

1.1.2解決方法驅動式

解決方法驅動式具有很強的探索性，設計者關注的重點不再是最優化方法，而是滿意的方法。設計時，設計計劃的主導功能較弱，對問題進行全面剖析不能真正解決設計中的問題，所以，設計者必須針對問題提出相應的解決辦法，從根本上解決問題，而解決方法驅動式更實用。

運用解決方法驅動式的設計者在教學設計時，要把整個過程看做迭代循環的過程，從設計結果逆向思考并做出相應的決策。設計的過程就是對問題的不斷探索和解決的過程，通過分析，探索更科學方法解決問題。

1.2反思的客體。

1.2.1自我反思

教學設計是設計者的思維與教材內容激烈碰撞出來的火花，逐漸變成較平和的對話。設計者要與自我對話，從自身出發，發現教學設計之中的漏洞，并采取相應措施應對。

設計者的自我反思內容主要有五個方面：對自身擁有的知識進行反思、對自己在設計中的有關經歷進行反思、對自己的情緒進行反思、對自己的態度進行反思、對自己的教學預期和價值觀進行反思。教學設計的結果與設計者的主觀意識有直接關系。因此，設計者在教學設計過程中，必須對自己不斷反思，自我糾正，從而保證教學設計結果的科學性和實用性。

1.2.2反思成果

設計者反思成果的內容主要有三個方面：對教學設計功能進行反思、對教師進行反思、對教學情境進行反思。教學設計的功能決定了教學設計的效果，設計者要對其功能不斷反思，對其中制約因素深入分析，進一步確定其功能并適當改進[2]。設計者對教師運用教學設計之后進行反思，通過觀察教師使用情況，聽取教師的意見和建議，對教學設計做進一步改進。此外，教師還要對具體教學情境進行反思，將影響教學情境的各因素納入反思范圍之內，分析教學成果實施產生的影響。

1.3反思的層次。

設計者反思的層次主要有：單環反思、雙環反思和三環反思。單環反思主要是設計者對自身的反思；雙環反思主要指設計者針對問題對自身的假設進行反思；三環反思主要指設計者在最后決策時，考慮教育的公平。

2.教學活動設計反思三維框架的使用

設計者可以通過設計反思的三維框架中的提示性問題進行自我質疑和檢測。在反思時機上，設計者對設計的相關問題和解決辦法進行反思，特別是對問題的決定性因素進行反思，對這些問題進行分析和理解。

在反思的客體上，教學設計者從客體各方面進行反思。如設計者對自己的知識和技能進行反思時，反思自己對當前教學工具和模式是否足夠了解，從設計理論、自我態度、自我預設等方面進行反思。

在反思的層次上，不同層次的設計者需要反思的內容有所不同。單環層次：主要從策略和方案方面進行反思；雙環層次：從各方面的設計與設計問題是否相符進行反思；三環層次：從教育和群體文化進行反思。

3.結語

在運用設計反思三維框架時，設計者從三個維度進行設計和反思，不僅推動設計者采取相應策略進行實踐，還能使設計者對設計全過程進行反思，從而理解和掌握教學設計反思的根本意義。

參考文獻：

[1]袁小陸.外語教學設計反思的三維分析框架[J].外語教學，2013，06：59-63.

[2]仇曉春.淺析教學設計反思的三維分析框架[J].教育理論與實踐，2013，26：6-8.

[3]鐘志賢.面向知識時代的教學設計框架[D].華東師范大學，2004.