家校合作培養(yǎng)模式在醫(yī)學生違紀行為預警與干預中的理論與實踐研究

李霞 鐘志宏

摘 要： 高校醫(yī)學生的違紀行為嚴重影響高校教學秩序的正常運行及學生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。依托家長與學校合作的培養(yǎng)模式對大學生的違紀行為進行及時有效的預警與干預，不僅能協(xié)助學生較好地完成學業(yè)、促進高校和諧校園的構建，而且對于貫徹全面質(zhì)量管理理念，落實高等學校辦學總方針也有重要的指導意義及作用。

關鍵詞： 家校合作 醫(yī)學生 預警 干預 研究

近年來，高校學生違紀現(xiàn)象不斷發(fā)生，嚴重影響了學校的正常教學秩序，成為高校構建和諧校園和促進大學生全面發(fā)展的主要障礙之一。為此，學校通過違紀預警和干預機制形式發(fā)現(xiàn)學生學習、生活中的問題，及時予以協(xié)助和輔導，及時給予保護和干預，應能收到較好效果，并幫助學生提升學習態(tài)度，以良好的素質(zhì)面對社會。從一定意義上講，也是貫徹全面質(zhì)量管理理念，落實高等學校辦學總方針的重要體現(xiàn)。

一、醫(yī)學生違紀行為表現(xiàn)及成因分析

違紀是大學生內(nèi)心信念、行為準則、道德觀念矛盾的表現(xiàn)，是大學生道德選擇后的一種行為結果。其中既有客觀因素又有大學生的主觀因素。以江西某醫(yī)學高校為例，2010-2013學年學生因違紀行為受到處分人數(shù)為187人，占學生總數(shù)的1.73%。其中，考試作弊78人，占學生數(shù)的0.72%；打架鬧事30人，占學生數(shù)的0.27%；擅自離校20人，占學生數(shù)的0.19%；課堂違紀58人，占學生數(shù)的0.54%，違法刑事犯罪1人，占學生數(shù)的0.001%等。鑒于上述現(xiàn)象，做好違紀醫(yī)學生群體的處分及后續(xù)教育，幫助違紀學生成長成材是值得教育工作者思考的問題。目前，大學生的違紀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.政治方面的違紀現(xiàn)象

大學生是激情、愛國的一代，有崇高理想和遠大抱負。能積極傳播、組織、參與有利于社會和諧、穩(wěn)定的言論及活動。但有些涉世未深的大學生容易迷失自己，抱著好奇的心理，被外界不良信息、思想和人蠱惑、利用和挑撥，在不自覺中參與傳播反動信息和資料，傳播反動言論，導致違紀行為的發(fā)生。如：散布不利社會穩(wěn)定和諧的信息，組織、參與和煽動醫(yī)鬧事件，不能正常理解、處理醫(yī)患糾紛；搞非法游行串聯(lián)，散發(fā)和張貼大、小字報，參加非法宗教組織，給國外敵對勢力提供國家機密，等等。

2.學習方面的違紀現(xiàn)象

學習是學生的根本，但有些在校學生長期沉迷網(wǎng)絡，很少與現(xiàn)實生活中的同學交流，覺得在網(wǎng)絡中更可以找到屬于自己的空間和自信，導致人際關系不斷惡化；部分同學專業(yè)不對口，特別是醫(yī)學與非醫(yī)學的學生，相互間對所學專業(yè)缺乏興趣，產(chǎn)生厭學情緒；缺乏吃苦精神，未樹立正確的學習觀和價值觀，適應不了生活和學習的環(huán)境，導致上課曠課、遲到、早退、抄襲作業(yè)、考試作弊、休學和退學等違紀行為。

3.日常生活方面的違紀現(xiàn)象

學生日常生活方面的違紀是由于某些大學生的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生了偏差和道德滑坡等原因引起的，主要表現(xiàn)為盜竊財物，損壞公物，酗酒鬧事，打架斗毆，不按時歸宿，偷窺等不良行為。在這些違紀行為中，盜竊財物最為常見。

二、家校合作培養(yǎng)模式在醫(yī)學生違紀預警與干預中的理論與對策研究

1.家校合作培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會的發(fā)展，家校合作成為教育發(fā)展的重要力量。可以說，建立了良好的家校合作模式，就掌握了教育的主動權。但目前的家校合作培養(yǎng)模式主要應用于中小學生中，對高等院校大學生的介入較少。究其原因，主要包括以下幾個方面。

（1）家庭和學校對合作的理解還較為模糊

雖然不少家庭和學校在觀念上已經(jīng)有了合作的意識，但什么是家庭和學校的合作？如何實施？各自的責任是什么？雙方在理解上還是很模糊的。就家長而言，很多家長把合作看成是到場、參與，是義務而非權利。而學校則把合作看成是學校教育的補充和延伸，是相對比較次要的工作。為此，雙方對家庭和學校合作本身缺乏正確一致的理解，在實踐中必然導致家庭和學校合作活動的低效，甚至無效。

（2）家庭和學校雙方缺乏充分的溝通

作為教育消費對象的家長，經(jīng)常被一些學校教師認為是“外行”，在合作中只能處在被動接受信息的地位，這種缺乏溝通的合作必然造成一些不必要的誤解，致使家庭和學校合作步履艱難。家庭和學校的合作應是平等互信的。作為活動相互作用的主體，雖然在教育思想、知識背景、教養(yǎng)方式和態(tài)度等多方面存在差異，但為了達到共同的合作目的，更好地促進學生身心健康、全面發(fā)展，合作雙方不僅要相互承認其主體性，而且必須進行充分溝通，縮短彼此的距離。只有家庭和學校互相溝通、互相尊重、彼此交流及地位平等時，才有可能順利實現(xiàn)家庭和學校合作的真正目標。

（3）家庭對學生的關心、溝通重視程度不夠。許多家長普遍認為，大學生成年了，是獨立的行為人，不需要家長監(jiān)管，任由學生自由發(fā)展。學生到了學校，應該由學校全權負責、管理，與家長沒有關系了。為此，家長對學生的學習、生活等情況采取不聞不問、順其發(fā)展的態(tài)度，學生感受不到來自家庭、父母、長輩的溫暖和關心，嚴重影響學生的健康發(fā)展。

2.家校合作培養(yǎng)模式在醫(yī)學生違紀預警與干預中的相關對策

綜上所述，可以看出高校的家校合作培養(yǎng)模式還存在很多問題，工作成效不顯著，合作難以向深度進行。因此，為適應時代的發(fā)展變化，家校合作要探索新途徑。大學生違紀預警與干預機制的建立，就是旨在學校、家長和學生之間架起溝通的橋梁，加強對家庭教育的指導，提升家長教育素養(yǎng)及家庭教育水平，充分發(fā)揮好三者的合力作用，以形成更大的教育合力。通過對相關學生的預警，變“事后處理型”為“事前、事中預防型”管理，使教育管理更具超前性、預防性和有效性，使在校大學生教育管理工作更加規(guī)范、科學和人性化。

（1）建立完善的學生違紀預警及干預機制。

為及時了解、掌握學生的違紀心理及動態(tài)，學校應建立完善的違紀預警及干預機制，通過定期的心理測試、學業(yè)預警、學業(yè)檢查、考勤檢查、走訪談心等方式，及時、定期了解學生的心理、思想異動情況，對有違紀跡象的學生及早進行預警并積極啟用干預措施，第一時間提醒、告知學生和家長，讓學生遠離違紀行為的邊緣。

（2）建立長期有效的家長聯(lián)系、溝通機制

家長是學生的第一責任人、監(jiān)護人和第一任老師。家長的一言一行深深地影響學生的成長、成才。為此，家長首先應該樹立良好的榜樣，講究道德，勤儉持家，看重親情，嚴于教子；營造和睦的家庭氛圍，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，自尊、自重、自愛，不斷提高自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。其次，家長應適時關心孩子的成長情況，如思想波動、學業(yè)成績等，及時、定期地向輔導員、班主任了解孩子的學習、生活情況，與學校保持、建立互動溝通、交流的機制。當學生感到老師和家長在為自己的發(fā)展而協(xié)同努力時，他們因此會而受到極大鼓舞，產(chǎn)生向上的動力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進取的實際行動，滿足他們心理上受關注的需要。

（3）建立學生互幫互助溝通機制

學生們長期朝夕相處，相互間更加了解對方的一言一行，更能互相吐露、發(fā)泄自己的困惑或不滿。為此，學校應積極發(fā)揮班集體、班干部的作用，通過建立飛信、QQ平臺、微信平臺、定期思想?yún)R報等方式第一時間了解、掌握學生的學習、生活情況。對有違紀行為苗頭的學生應在第一時間及時發(fā)現(xiàn)和掌握，并啟動相應的防范措施及互動互幫機制，讓違紀行為消失在萌芽狀態(tài)，同時，進一步增進學生之間的感情、溝通和交流。

家校合作培養(yǎng)模式在醫(yī)學生違紀行為預警與干預中的理論與實踐研究及創(chuàng)新不僅可以優(yōu)化教育環(huán)境、彌補學校教育資源的不足、強化社會對學生發(fā)展的影響，而且使學生受到來自兩方面一致而相輔相成的教育影響力，提高自身素質(zhì)，更好地促進學習，使學生在成長、成功、成才的路上不斷邁出新的步伐。

基金項目：贛州市社會科學研究課題“家校合作在醫(yī)學生違紀行為預警與干預中的理論與對策研究”（編號：14410）。