SWOT分析方法在校情分析中的應(yīng)用：意義、指標(biāo)和步驟

宋懷波等

摘 要： 校情分析是制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本前提。運(yùn)用SWOT分析方法從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面進(jìn)行校情分析，具有一定的合理性和必要性。本文嘗試從指標(biāo)體系建設(shè)和一般步驟兩個(gè)層面，對(duì)SWOT分析方法在校情分析中的應(yīng)用加以闡述，并指出在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)該特別關(guān)照的一些基本要素。

關(guān)鍵詞： SWOT分析方法 校情分析 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

一、SWOT分析方法對(duì)于校情分析的借鑒意義

SWOT分析方法是一般社會(huì)組織分析的基本方法，是一種非常直觀(guān)、實(shí)用的系統(tǒng)分析方法。校情分析是制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本前提，由于學(xué)校具有一般社會(huì)組織的一些共性和個(gè)性，可以將其應(yīng)用于校情分析之中[1]。SWOT分析方法截取組織發(fā)展的四個(gè)基本維度：優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，通過(guò)歸納、對(duì)比和概括等方法對(duì)組織狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析[2]。SWOT分析方法最初主要應(yīng)用于企業(yè)情況分析，由于其所具有的直觀(guān)性、科學(xué)性和概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于對(duì)政府機(jī)構(gòu)、非政府組織和學(xué)校等眾多組織機(jī)構(gòu)的分析。

在SWOT分析方法中，組織發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)“S”（Strengths）是指組織內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)，組織發(fā)展的劣勢(shì)“W”（Weakness）是指組織內(nèi)部的劣勢(shì)，組織發(fā)展的機(jī)會(huì)“O”（Opportunities）是指組織外部環(huán)境的機(jī)會(huì)，組織發(fā)展的威脅“T”（Threats）是指組織外部環(huán)境的威脅。由于組織的整體性和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的廣泛性，在做優(yōu)劣勢(shì)分析時(shí)，必須從整個(gè)價(jià)值鏈的每個(gè)環(huán)節(jié)上，將組織與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做詳細(xì)對(duì)比。如果一個(gè)組織在某一方面或幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，正是該行業(yè)內(nèi)所有組織應(yīng)該具備的關(guān)鍵性成功因素，那么，該組織的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就會(huì)更強(qiáng)。需要指出的是，衡量一個(gè)組織及其產(chǎn)品是否具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只能站在現(xiàn)有潛在用戶(hù)的角度，而不是站在本組織的角度[3]。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，許多公司、醫(yī)院、政府機(jī)構(gòu)、工廠(chǎng)、學(xué)校，不管是盈利組織，還是非盈利組織，都非常關(guān)注本組織的發(fā)展?fàn)顩r。因?yàn)樗麄兎浅ＯＭ辣窘M織的市場(chǎng)、產(chǎn)品、顧客、服務(wù)等的定位情況，以期得到較清晰、連續(xù)的跟蹤，并根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，做出一套相適應(yīng)的計(jì)劃和規(guī)范保證達(dá)到組織目的。所以，他們經(jīng)常用這種方法進(jìn)行分析、研究，有的一季度一次，有的一年一次，有的甚至一兩個(gè)月一次。例如，我們經(jīng)常會(huì)看到一些西方國(guó)家的教師，在上第一堂課時(shí)都會(huì)事先做如下聲明：“同學(xué)們，不論你們有什么問(wèn)題，都可以隨時(shí)問(wèn)我。這是我辦公室和家里的電話(huà)。不要怕麻煩或不好意思。”當(dāng)這些西方國(guó)家的老師被問(wèn)及為什么要這樣說(shuō)時(shí)，他們會(huì)很自然地告訴你，因?yàn)閷W(xué)生就是我的顧客，是這些顧客給我發(fā)的工資。我的產(chǎn)品是講課，產(chǎn)品的質(zhì)量好壞直接影響到我的顧客。如果他們不愿意聽(tīng)我的課，可能我就不會(huì)有工資了[4]。

所以，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者在制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)必須首先明確：我們的顧客是誰(shuí)？在哪兒？產(chǎn)品是什么？應(yīng)該提供什么服務(wù)？在管理運(yùn)作中怎樣應(yīng)付不斷出現(xiàn)的變化？存在哪些威脅和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？會(huì)發(fā)生什么樣的競(jìng)爭(zhēng)？怎樣改進(jìn)并完善自己？只有這樣，事業(yè)才能發(fā)展壯大。

當(dāng)然，在運(yùn)用SWOT分析方法分析學(xué)校現(xiàn)狀時(shí)，也一定要考慮到它所處的環(huán)境和自身的具體情況，不能全盤(pán)照搬其他社會(huì)組織的分析指標(biāo)。只有將SWOT分析法同學(xué)校教育的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，并考慮到所在社會(huì)的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、人文因素，才能得出較為合理的分析結(jié)論。

一般情況下，在應(yīng)用SWOT分析方法對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該從這個(gè)學(xué)校的內(nèi)部和外部情況兩方面著手，形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。而且，應(yīng)該注意這種分析的時(shí)效性。對(duì)于一個(gè)具有很好發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)校而言，如果不抓緊對(duì)發(fā)展的研究和分析，則很快就會(huì)滑向劣勢(shì)。因?yàn)樗薪M織的優(yōu)勢(shì)都只能是暫時(shí)的，隨著生存環(huán)境的發(fā)展和需求的變化，如果不迅速擴(kuò)大自己的影響力，提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，則勢(shì)必會(huì)遇到強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)；如果不能適應(yīng)，則還會(huì)被淘汰。另外，管理是制約學(xué)校發(fā)展的一個(gè)極為重要的因素，怎樣針對(duì)主要問(wèn)題加強(qiáng)和提升管理的水平和質(zhì)量，以達(dá)到適應(yīng)形勢(shì)、完善發(fā)展的目的，是學(xué)校管理者必須思考的一個(gè)基本問(wèn)題。

從內(nèi)部因素講，一個(gè)學(xué)校要能夠利用自己目前的優(yōu)勢(shì)，如聲譽(yù)好、層次高、有資格認(rèn)證等，在較短時(shí)間內(nèi)策劃形成自己的學(xué)校文化，盡快提高自身素質(zhì)，改變落后的教育觀(guān)念，使學(xué)校和教師都能適應(yīng)生存環(huán)境的變化和發(fā)展，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和意識(shí)去考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)該迅速建立一支高素質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校的生存和發(fā)展中不斷研究未來(lái)教育的需要，并將這些對(duì)未來(lái)的需要的分析傳達(dá)給組織內(nèi)所有成員，達(dá)成發(fā)展共識(shí)。再者，加緊同外單位的聯(lián)系，利用召開(kāi)反饋會(huì)、通氣會(huì)、研討會(huì)和其他手段，持續(xù)、穩(wěn)定地提高自己的知名度，也是學(xué)校走向品牌發(fā)展道路的重要內(nèi)容。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該通過(guò)SWOT反映的情況，清楚地意識(shí)到本校在發(fā)展道路上所處的環(huán)境和可能遇到的威脅與挑戰(zhàn)；這些競(jìng)爭(zhēng)會(huì)威脅到學(xué)校的哪些領(lǐng)域，危及到自己的哪些教育服務(wù)、家長(zhǎng)群體和生存空間。同時(shí)，要認(rèn)真分析、研究學(xué)校內(nèi)部的具體問(wèn)題，如為什么少部分教師出現(xiàn)人心不穩(wěn)的狀況？是學(xué)校的福利差，還是看不到學(xué)校的希望和前途，或是其他原因。畢竟，人心問(wèn)題是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，如果不能妥善解決，那么它可以引發(fā)許多其他意想不到的不良后果。

從外部情況看，如果一個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)較多，它的生存和發(fā)展機(jī)遇也就會(huì)相應(yīng)比較多。當(dāng)然，這些可以轉(zhuǎn)化為發(fā)展的有利因素，有時(shí)也可以轉(zhuǎn)化為不利因素。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎樣看待、處理和把握這些優(yōu)勢(shì)，使它們向有利的方向發(fā)展。作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定者的校長(zhǎng)和教師們，決不能躺在這些優(yōu)勢(shì)和以前的成績(jī)上，不再向更高的教育質(zhì)量和學(xué)校品牌方向努力。

當(dāng)面對(duì)發(fā)展道路上的潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，一個(gè)英明的管理者應(yīng)該清楚地看到：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們能在這一競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域分得多少優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)本校發(fā)展形成何種威脅；在面對(duì)這些威脅時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們能給本校留下多少比例；如何根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的分析，制定一個(gè)整體戰(zhàn)略決策。在面對(duì)眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，一個(gè)清醒的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還必須意識(shí)到：第一，你不能取消其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)；第二，你不能采取強(qiáng)硬手段，無(wú)故干涉其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)份額；第三，你本身沒(méi)有下達(dá)指令性文件，要求受教育者，那些你的潛在“顧客”，接受你提供的教育服務(wù)的權(quán)利。如果每位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都意識(shí)到這些，那么激烈的競(jìng)爭(zhēng)就出現(xiàn)了。

二、SWOT分析方法在校情分析中的指標(biāo)體系建設(shè)

所謂一所學(xué)校的校情，主要是指學(xué)校在執(zhí)行策略、完成計(jì)劃及達(dá)到確立的目標(biāo)時(shí)可以利用的能力、資源及技能。在為將來(lái)做計(jì)劃時(shí)，確定學(xué)校的能力和資源代表的是可利用的優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)，這一點(diǎn)很重要。成功的決定因素指的是那些學(xué)校成功所必須具備的能力和資源。把這些與成功的決定因素放在一起，就可以形成一個(gè)二維工作表格。據(jù)此，可以將學(xué)校的能力和資源與影響學(xué)校發(fā)展中的重要能力和資源的比較，這將有助于讓學(xué)校識(shí)別出目前的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、潛在機(jī)會(huì)和外部威脅[5]。

1.競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（S）

學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是指一個(gè)學(xué)校超越其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力，或者指學(xué)校所特有的能提高組織競(jìng)爭(zhēng)力的東西。例如，當(dāng)兩個(gè)學(xué)校處在同一環(huán)境或者說(shuō)它們都有能力向同一學(xué)生群體提供教育時(shí)，如果其中一個(gè)學(xué)校有更強(qiáng)的吸引力，就認(rèn)為這個(gè)學(xué)校比另外一個(gè)學(xué)校更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通常情況下，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)：教師的普通話(huà)、教學(xué)技能、教育教學(xué)研究能力等。

（2）有形資產(chǎn)優(yōu)勢(shì)：先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)美的校園環(huán)境，吸引人的學(xué)校建筑，充足的課桌和教室，完備的圖書(shū)資料等。

（3）無(wú)形資產(chǎn)優(yōu)勢(shì)：優(yōu)秀的品牌形象，良好的社會(huì)信譽(yù)，積極進(jìn)取的校園文化等。

（4）人力資源優(yōu)勢(shì)：主干學(xué)科或關(guān)鍵學(xué)科擁有專(zhuān)長(zhǎng)的骨干教師，積極進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)，很強(qiáng)的組織學(xué)習(xí)能力，豐富的教育、教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)等。

（5）學(xué)校體系優(yōu)勢(shì)：高質(zhì)量的學(xué)校管理體制，完善的信息管理系統(tǒng)，忠誠(chéng)的家長(zhǎng)群體，廣泛的社會(huì)支持等。

（6）競(jìng)爭(zhēng)能力優(yōu)勢(shì)：與家長(zhǎng)和社區(qū)的良好伙伴關(guān)系，對(duì)教育環(huán)境變化的靈敏反應(yīng)等。

2.競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（W）

學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)是指某種學(xué)校缺少或做得不好的東西，或指某種會(huì)使學(xué)校處于劣勢(shì)的條件。可能導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部弱勢(shì)的因素有：

（1）缺乏具有競(jìng)爭(zhēng)力的技能技術(shù)；

（2）缺乏具有競(jìng)爭(zhēng)力的有形資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、人力資源、組織資產(chǎn)；

（3）主干學(xué)科或關(guān)鍵學(xué)科里的競(jìng)爭(zhēng)能力正在喪失。

3.學(xué)校面臨的潛在機(jī)會(huì)（O）

學(xué)校面臨的潛在機(jī)會(huì)很多，其中，生源是影響一所學(xué)校組織戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)最為重要的因素。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確認(rèn)每一個(gè)潛在的優(yōu)質(zhì)生源，評(píng)價(jià)每一個(gè)優(yōu)質(zhì)生源的成長(zhǎng)和發(fā)展前景，選取那些與學(xué)校資源相匹配、使學(xué)校獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最佳生源。潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)可能是：

（1）學(xué)生群體的擴(kuò)大趨勢(shì)或教育服務(wù)的層次和類(lèi)型分化。

（2）品牌優(yōu)勢(shì)向新領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，為更為廣泛的學(xué)生群體服務(wù)。

（3）對(duì)于上下游教育資源的整合。

（4）教育資格準(zhǔn)入壁壘降低。

（5）獲得合并競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力。

（6）教育需求增長(zhǎng)強(qiáng)勁，可快速擴(kuò)張。

（7）出現(xiàn)向其他地理區(qū)域擴(kuò)張，擴(kuò)大學(xué)校教育資源占有份額的機(jī)會(huì)。

4.危及學(xué)校的外部威脅（T）

在學(xué)校的外部環(huán)境中，總是存在某些對(duì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力和優(yōu)勢(shì)地位構(gòu)成威脅的因素。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)確認(rèn)危及學(xué)校未來(lái)發(fā)展的威脅，做出評(píng)價(jià)并采取相應(yīng)的策略和行動(dòng)來(lái)抵消或減輕它們所產(chǎn)生的消極影響。一般而言，學(xué)校的外部威脅可能是：

（1）出現(xiàn)將進(jìn)入當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)域的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

（2）教育方式革命，出現(xiàn)新的教育形式，比如網(wǎng)校的出現(xiàn)；

（3）優(yōu)質(zhì)教育資源的退化。

（4）骨干教師或優(yōu)秀教師群體的離開(kāi)。

（5）家長(zhǎng)教育需求的轉(zhuǎn)變。

三、運(yùn)用SWOT分析方法進(jìn)行校情分析時(shí)應(yīng)采取的一般步驟

如果作為一個(gè)社會(huì)組織的學(xué)校對(duì)上述因素有了一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，就可以明確自己在建立和維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中的地位。當(dāng)然，SWOT分析法并不是僅僅列出四項(xiàng)清單，最重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)、弱勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，解決學(xué)校在現(xiàn)有內(nèi)外部環(huán)境下，如何最優(yōu)地運(yùn)用自己的資源，如何建立和建設(shè)學(xué)校未來(lái)資源的問(wèn)題。

在運(yùn)用SWOT分析方法進(jìn)行校情分析時(shí)，應(yīng)該把所有的內(nèi)部因素（包括學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)）都集中在一起，然后通過(guò)模擬并評(píng)估外部力量（包括學(xué)校所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)）對(duì)內(nèi)部因素的沖擊，分析校情。通常情況下，由于學(xué)校資源的有限性，在面臨外部力量的沖擊時(shí)，學(xué)校需要對(duì)既有的內(nèi)部因素進(jìn)行整合和調(diào)整。當(dāng)然，如有可能和必要，學(xué)校也可以動(dòng)用自身的社會(huì)資源或爭(zhēng)取教育行政力量的介入。概言之，所有這些內(nèi)部因素和潛在社會(huì)、行政資源的平衡，決定了學(xué)校應(yīng)做什么及什么時(shí)候做。一般來(lái)講，可以按照以下步驟完成基于SWOT分析方法的校情分析：

（1）把識(shí)別出的所有學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)分成兩組。分組的時(shí)候應(yīng)以下面的原則為基礎(chǔ)：看看它們是與學(xué)校發(fā)展的潛在的機(jī)會(huì)有關(guān)，還是與潛在的威脅有關(guān)。

（2）用同樣的方法把學(xué)校發(fā)展的所有劣勢(shì)分成兩組。一組與機(jī)會(huì)有關(guān)，另一組與威脅有關(guān)。

（3）建構(gòu)一個(gè)表格，每個(gè)部分占據(jù)1/4的空間。

（4）把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)與機(jī)會(huì)或威脅配對(duì)，形成一個(gè)SWOT表格。該SWOT表格可以顯示學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)與外部機(jī)會(huì)和威脅的平衡。

根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行校情分析時(shí)，一定要把以下幾個(gè)方面都清晰地體現(xiàn)出來(lái)：

（1）在某些方面，學(xué)校可能即將面臨來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)者的威脅；或者在變化的環(huán)境中，有一種不利的趨勢(shì)。在這些方面或趨勢(shì)中，學(xué)校會(huì)有些潛在的劣勢(shì)。所以，一所學(xué)校的管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些可能出現(xiàn)的不利因素，并努力在其尚未對(duì)學(xué)校發(fā)展構(gòu)成威脅之前，積累必要的應(yīng)對(duì)資源。當(dāng)然，如有可能，在威脅構(gòu)成之前就將其消除掉，是最為穩(wěn)妥的做法。

（2）利用一些機(jī)會(huì)，形成學(xué)校的真正優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一所學(xué)校而言，其發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)遇到很多機(jī)會(huì)；因此，如何取舍和把握機(jī)遇，以便真正形成學(xué)校的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校決策層必須應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（3）應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜局面。某些領(lǐng)域中可能有潛在的機(jī)會(huì)，為此，要把這些領(lǐng)域中的劣勢(shì)加以改進(jìn)。例如，在合并一所師資力量薄弱的學(xué)校以便擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模時(shí)，如何安置該校的原有任課教師，是每所學(xué)校特別是公立學(xué)校必須應(yīng)對(duì)的復(fù)雜問(wèn)題。

（4）對(duì)目前有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域進(jìn)行監(jiān)控，以便在潛在的威脅可能出現(xiàn)的時(shí)候不感到吃驚。這一點(diǎn)對(duì)于已經(jīng)形成一定辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校而言尤為重要。對(duì)于這些學(xué)校而言，除了努力拓展自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，形成新的或者更為全面的辦學(xué)特色之外；了解其他學(xué)校（特別是本區(qū)域內(nèi)對(duì)自身優(yōu)勢(shì)地位構(gòu)成潛在威脅的學(xué)校）在該領(lǐng)域的新進(jìn)展，并不斷提高自身在該領(lǐng)域的既有水平和優(yōu)勢(shì)，同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

任何一所學(xué)校的發(fā)展都是一條機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的道路。學(xué)校管理者們應(yīng)該以戰(zhàn)略高度從學(xué)校發(fā)展的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，分析分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，在制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)照以下幾個(gè)方面。

1.設(shè)立學(xué)校文化和整體發(fā)展理念。目標(biāo)如何設(shè)定，要由全體教職工討論決定，由領(lǐng)導(dǎo)牽頭實(shí)施，從點(diǎn)滴入手，建立、發(fā)展、完善學(xué)校自身形象。

2.認(rèn)真進(jìn)行潛在學(xué)生群體調(diào)查，劃分和定位好自己的“適宜”學(xué)生群體，找準(zhǔn)自己的顧客群，加強(qiáng)聯(lián)系和溝通。

3.建立一支有效的教育研究隊(duì)伍，針對(duì)目前的教育發(fā)展?fàn)顩r，形成自己的教育品牌和軟實(shí)力。

4.建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，敢于并勝任高標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)。

5.注重內(nèi)源開(kāi)發(fā)和專(zhuān)家引領(lǐng)的有效結(jié)合。利用自身優(yōu)勢(shì)，迅速在校內(nèi)外建立新的、有特色的合作項(xiàng)目。

6.在創(chuàng)造社會(huì)效益和品牌優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地優(yōu)化并完善自身的硬件設(shè)施，為將來(lái)的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

7.建立有效的激勵(lì)機(jī)制和管理制度。

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基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2012年本科優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目。

通訊作者：何東健